New Nordic Tinkering - En undersøgelse af Tinkering som en legende læreproces i arbejdet med teknologiforståelser, dannelse og epistemologisk pluralisme i folkeskolen gennem Fremtidsværksteder og Mobile Probes
Oversat titel
New Nordic Tinkering - An investigation of Tinkering as a playful learning process in the work with technological comprehension, bildung and epistemological pluralism in primary school through Future Workshops and Mobile Probes
Forfattere
Müller, Mads Brink ; Remmer, Lasse ; Klausen, Martin Thun
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-06-02
Antal sider
126
Resumé
Dette speciale præsenterer New Nordic Tinkering, en pædagogisk og læringsteoretisk ramme, der skal styrke teknologiforståelse i skolen. Tilgangen bygger på legende, kreative processer med håndgribelige eksperimenter, iterativt design og nysgerrig udforskning af materialer og ideer. Rammeværket er forankret i socialkonstruktivistisk teori og er inspireret af metoder fra Tinkering Studio. Undersøgelsen spørger, hvordan tinkering kan integreres i danske skoler for at fremme kreativitet, mening og elevengagement. Metodisk kombineres et systematisk litteraturreview med empiriske data fra fremtidsværksteder, mobile probes og interviews med lærere. Fremtidsværksteder er deltagerdrevne workshops, hvor man sammen forestiller sig og planlægger ønskede fremtidige praksisser; mobile probes er små, dagbogslignende opgaver eller promptbaserede indsamlinger via mobile enheder i hverdagen; og interviews uddyber lærernes erfaringer med at afprøve tinkering i undervisningen. Litteraturgennemgangen viser, at tinkering er udbredt og anerkendt i uformelle læringsmiljøer, men mindre udforsket i den formelle skole. Specialet adresserer dette gab ved at omsætte ideer fra Dewey, Vygotsky, Piaget, Papert og Resnick til konteksten teknologiforståelse og bredere didaktisk praksis i danske skoler. Resultaterne peger på et betydeligt potentiale for tinkering til at skabe engagerende og meningsfulde læringsoplevelser, der rækker ud over traditionelle modeller. I sådanne forløb forstås fejl som en værdifuld del af læring, hvilket kan styrke elevers handlekraft og robusthed. Samarbejdsformen i tinkering aktiviteter opbygger desuden fællesskab og en fælles retning. Specialet afslutter med konkrete anbefalinger til at indarbejde New Nordic Tinkering i undervisning: planlæg fleksible, åbne aktiviteter, giv løbende og umiddelbar feedback, og prioriter kreativitet frem for standardiserede resultater. Ved at omfavne det legende og eksperimenterende kan lærere skabe dynamiske læringsforløb, der styrker elevers teknologiliteracy og bredere dannelse. Undersøgelsen understreger vigtigheden af kreative, hands-on tilgange i den formelle skole for at ruste elever til en kompleks nutid og fremtid.
This thesis introduces New Nordic Tinkering, a pedagogical and learning framework aimed at strengthening Technology Comprehension in schools. The approach promotes playful, creative learning through hands-on experimentation, iterative design, and open exploration of materials and ideas. It is grounded in social constructivist theory and inspired by Tinkering Studio methodologies. The study examines how tinkering can be integrated into Danish schools to support students’ creativity, sense of meaning, and engagement. Methodologically, the project combines a systematic literature review with empirical work using Future Workshops, Mobile Probes, and interviews with teachers. Future Workshops are participant-led sessions that imagine and plan desired future practices; Mobile Probes use diary-like prompts on mobile devices to capture experiences in everyday contexts; and interviews deepen insights into teachers’ experiences implementing tinkering in classrooms. The literature shows that tinkering is well established in informal learning but underexplored in formal schooling. This study addresses that gap by applying ideas from Dewey, Vygotsky, Piaget, Papert, and Resnick to the context of Technology Comprehension and wider teaching practices in Danish schools. Findings indicate a strong potential for tinkering to create engaging, meaningful learning experiences that move beyond traditional models. In this environment, failure is treated as a valuable part of learning, supporting students’ self-efficacy and resilience. The collaborative nature of tinkering activities also fosters community and a shared purpose. The thesis concludes with practical recommendations for adopting New Nordic Tinkering: design flexible, open-ended activities, provide immediate feedback, and prioritize creativity over standardized outputs. Embracing a playful, experimental spirit can help teachers create dynamic learning experiences that build students’ technology literacy and broader Bildung. Overall, the research underscores the value of integrating creative, hands-on approaches in formal education to prepare students for a complex world.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord