Neurofeedback og computertræning til behandling af børn og unge med ADHD
Oversat titel
Treatment with neurofeedback and computer training for children and adolescents with ADHD
Forfatter
Hansen, Emma Mille
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Resumé
ADHD er en udbredt diagnose blandt børn og unge, hvor opmærksomhedsproblemer giver betydelige kognitive vanskeligheder og påvirker hverdagen. Medicinsk behandling kan dæmpe kernesymptomerne, men har begrænsninger og bivirkninger, hvilket øger interessen for ikke-farmakologiske alternativer. Denne afhandling undersøger, om neurofeedback eller computerbaseret kognitiv træning bedst reducerer kognitive vanskeligheder og adfærdssymptomer hos børn og unge med ADHD. Spørgsmålet belyses med en kvantitativ tilgang baseret på et systematisk litteraturreview og sammenligning af effektstørrelser i overensstemmelse med PRISMA-retningslinjerne. Analysen peger på, at neurofeedback har en signifikant større positiv effekt end computertræning på kognitive test, mens der ikke ses en signifikant forskel mellem metoderne for adfærdssymptomer. Det kan ikke afgøres, om effekten af neurofeedback delvist skyldes placebo eller andre uspecifikke faktorer. Samlet peger resultaterne på, at de kognitive gevinster ved neurofeedback sandsynligvis hænger sammen med en direkte regulering af hjerneaktivitet og arousal frem for selve kognitive øvelser, hvilket ligger i forlængelse af tidligere forskning. Evidensen for computertræning er mere usikker og kræver yderligere undersøgelser. I praksis er neurofeedback mere ressourcekrævende end computertræning, men bør overvejes som en mulig behandling af opmærksomhedsvanskeligheder hos børn og unge med ADHD.
ADHD is common in children and adolescents, and attention problems lead to substantial cognitive difficulties that affect daily life. While medication can reduce core symptoms, it has limitations and side effects, prompting interest in non-pharmacological options. This thesis examines whether neurofeedback or computer-based cognitive training more effectively reduces cognitive deficits and behavioral symptoms in young people with ADHD. The research question is addressed using a quantitative approach based on a systematic literature review and comparison of effect sizes following PRISMA guidelines. The analysis indicates that neurofeedback produces a significantly greater positive effect on cognitive test performance than computer training, whereas no significant difference is seen for behavioral symptoms. It remains unclear whether the effects of neurofeedback are partly due to placebo or other nonspecific factors. Overall, the findings suggest that neurofeedback’s cognitive benefits likely stem from direct regulation of brain activity and arousal rather than the cognitive exercises themselves, aligning with prior research. Evidence for computer training is more uncertain and warrants further study. In practice, neurofeedback is more resource-intensive than computer training, but it should be considered as a potential treatment for attention difficulties in children and adolescents with ADHD.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]