Når inklusionen fejler - En kvalitativ undersøgelse af et stigende skolefravær hos elever med ASF i den almene folkeskole

A qualitative study of school non-attendance among students with ASD in mainstream public schools

Møller, Signe Romedahl ; Busk, Signe Bjørslev

4. semester

Psykologi, Kandidat

2021

2021-05-28

121

Dette speciale undersøger, hvorfor elever med autismespektrumforstyrrelse (ASF) i den almindelige folkeskole ofte har alvorlige problemer med skolefremmøde, som hyppigt fravær eller skolevægring. Undersøgelsen bruger et økologisk perspektiv, hvor fremmøde forstås som påvirket af hele barnets omgivelser (hjem, skole, kammerater), og hvor løsninger kræver samarbejde i dette miljø. Specialet bygger på to kilder: fire semistrukturerede interviews med psykologer fra Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR), som er den kommunale rådgivningsenhed, der understøtter skoler i komplekse sager, samt en mindre systematisk gennemgang af ny forskning. Den forskningsbaserede gennemgang peger på flere årsager til manglende fremmøde: utilstrækkelige læringsmiljøer, mobning og behov for bedre lærerkompetencer. Samtidig fremhæves positive effekter af målrettede inklusionsinitiativer. De teoretiske analyser peger på to hovedårsager til det voksende fravær blandt elever med ASF i almenområdet: 1) politiske reformer og skolestrukturer, der skærper krav og forventninger til både elever og lærere, og 2) en utilstrækkelig inklusion, der betyder, at mange elever ikke får den nødvendige støtte i den almindelige skole. Interviewene viser, at PPR-psykologerne oplever fremmødeproblemerne som særligt alvorlige for denne elevgruppe i folkeskolen, og at det er svært at få eleverne tilbage, når de først er gledet ud. Psykologerne peger på sociale og faglige udfordringer, som skolen ikke altid formår at imødekomme, samt på samarbejdsvanskeligheder, når hjem og skole ser forskelligt på barnets vanskeligheder. De efterlyser tidligere og mere forebyggende indsatser. I diskussionen belyses årsagerne nærmere, herunder dilemmaer ved inklusion og risikoen for, at indsatser ender som eksklusion. Der drøftes fordele og ulemper ved almen- og specialskoler, behovet for flere forebyggende tiltag og bedre økonomiske ressourcer, mulige forklaringer på stigningen i ASF-diagnoser samt, hvad der kendetegner gode praksisser for at skabe inkluderende miljøer, der forebygger fravær. Specialet anbefaler: 1) at arbejde med et økologisk og fælles mindset, som mobiliserer skjulte ressourcer ud over økonomien, 2) at styrke bindeleddet mellem skole og PPR, så indsatser bliver mere forebyggende og proaktive, 3) at tilpasse tilbuddet til det enkelte barn, hvor nogle vil trives i almen skole, andre i specialskole eller i mellemformer, og 4) at anvende det økologiske perspektiv i hele barnets livsverden, ikke kun i skolen.

This thesis examines why students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mainstream public schools often experience severe school attendance problems, such as frequent absence or school refusal. It applies an ecological perspective, viewing attendance as shaped by the child’s whole environment (home, school, peers) and best addressed through collaboration within that environment. The study draws on two sources: four semi-structured interviews with psychologists from municipal educational-psychological counselling (PPR), who support schools in complex cases, and a small systematic review of recent research. The review identifies factors linked to non-attendance, including inadequate learning environments, bullying, and the need for stronger teacher qualifications, and it highlights positive effects of targeted inclusion initiatives. The theoretical analysis points to two main drivers of growing non-attendance among students with ASD in mainstream settings: (1) policy reforms and school structures that raise expectations for both students and teachers, and (2) insufficient inclusion practices that leave many students without adequate support. Interview findings show broad agreement among PPR psychologists that attendance problems are particularly severe for this group in mainstream schools and that re-engagement is difficult once students have disengaged. They attribute problems to unmet social and educational needs and note that family–school disagreements about the child’s difficulties complicate joint interventions. The psychologists call for earlier, more preventive action. The discussion reviews underlying causes, critically examines inclusion and the risk of exclusion, weighs pros and cons of mainstream versus special schools, considers the need for more preventive measures and adequate resources, reflects on reasons for rising ASD diagnoses, and outlines practices for building inclusive environments that prevent absenteeism. The thesis recommends: (1) adopting an ecological, collective mindset to mobilize resources beyond budgets, (2) strengthening the link between schools and PPR to enable preventive, proactive support, (3) tailoring education to each child—mainstream, special, or hybrid options as appropriate, and (4) applying the ecological approach across the child’s entire life context, not only at school.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter