Når gamle mønstre smelter: Ledelse, Refleksion og Skolevægring i Grønland: En kvalitativ undersøgelse af opfattelser og tilgange til skolevægring på tværs af ledelsesniveauer i en grønlandsk kommune
Oversat titel
When Old Patterns Melt: Leadership, Reflection, and School Refusal in Greenland: A qualitative study of perceptions and approaches to school refusal across leadership levels in a Greenlandic municipality
Forfatter
Olsen, Kirstine Amalie Kreutzmann
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-01
Antal sider
80
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan skoleledere og administrative chefer i en bestemt grønlandsk kommune forstår og håndterer elevers vedvarende skolefravær, ofte kaldet skolenægtelse. Studiet har en kvalitativ, refleksiv tilgang og bygger på semistrukturerede interviews. Analysen er abduktiv, dvs. den bevæger sig frem og tilbage mellem data og teori for at finde det mest plausible svar. Teoretisk anvendes Pierre Bourdieus praksisteori (felt, kapital og habitus) til at forstå den organisatoriske arena, de ressourcer og den indlejrede handlelogik, som præger ledelse. Kurt Lewins teori om organisatorisk forandring tilføjes for bedre at belyse både strukturelle begrænsninger og muligheder for ændringer i ledelsespraksis. Resultaterne viser, at ledernes strategier hænger tæt sammen med deres position i organisationens felt og den kapital, de kan trække på. Nogle vægter systemer, regler og strategisk styring, mens andre prioriterer relationer og lokal tilpasning. På tværs af tilgange peger studiet på behovet for fælles begrebsrammer, fleksible ledelsesværktøjer og tværsektorielt samarbejde i arbejdet med skolenægtelse. Afhandlingen giver kontekstfølsomme indsigter i uddannelsesledelse i Grønland og tilbyder konkrete anbefalinger til refleksiv og adaptiv ledelse, der kan styrke skolers inklusionskapacitet og fremme organisatorisk læring.
This thesis examines how school leaders and administrative managers in a specific municipality in Greenland understand and respond to students’ persistent absence, often called school refusal. The study uses a qualitative, reflexive approach based on semi-structured interviews. Its abductive analysis moves between data and theory to identify the most plausible explanations. The framework draws on Pierre Bourdieu’s theory of practice (field, capital, and habitus) to explain the organizational arena, the resources leaders can mobilize, and their ingrained ways of acting. Kurt Lewin’s theory of organizational change is added to clarify both structural constraints and opportunities for shifts in leadership practice. Findings show that leadership strategies closely reflect each actor’s position in the organizational field and the kinds of capital they hold. Some leaders emphasize system structures, rules, and strategic control, while others focus on relationships and local adaptation. Across these approaches, the study points to the need for shared conceptual frameworks, flexible management tools, and cross-sector coordination when addressing school refusal. The thesis offers context-sensitive insights into educational leadership in Greenland and concrete recommendations for reflective and adaptive practices that can strengthen schools’ capacity for inclusion and support organizational learning.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]