Når for-forståelse bliver virkelighedens praksis

When preunderstanding becomes Reality practice

Jensen, Lone

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

2017-08-01

74

Specialet undersøger, hvordan for-forståelser former den daglige praksis i pædagoguddannelsens praktik, med udgangspunkt i en konkret case om mødet mellem fagligt svage studerende og fagligt svage praktikvejledere. Formålet er både at beskrive problemet i praktikken og at pege på, hvordan vejledningsarbejdet kan styrkes fremadrettet. Metodisk bygger arbejdet på et kvalitativt casestudie med en hermeneutisk tilgang og inddrager bl.a. Rambølls evaluering af pædagoguddannelsen samt interview som datakilder. Teoretisk anvendes Pierre Bourdieus begreber om habitus, kapital, felt, doxa og illusio samt Knud Illeris’ læringsteori om assimilativ og akkomodativ læring, læringsdimensioner, modstand og voksenlæring. Analysen er struktureret omkring tre undersøgelsesspørgsmål: karakteristik af den fagligt svage praktikvejleder, hvilke barrierer praktikvejlederen møder i vejledning, støtte og vurdering af fagligt svage studerende, og hvordan ledelsesmæssige magtforhold påvirker vejledningspraktikken. Centrale temaer omfatter skiftet fra studierolle til forventning om billig arbejdskraft, politiske rammevilkår, vanskeligheder ved at følge uddannelsesændringer, udfordringen af tavs viden samt ledelsesskabte A- og B-hold og magtkampe. Afslutningsvis skitseres mulige veje til forbedring, herunder øget ledelsesinvolvering, opkvalificering af praktikvejlederkurser og etablering af netværk. Uddraget dækker de første kapitler og indholdsoversigten; detaljerede resultater og konklusioner er derfor kun antydet i dette grundlag.

This thesis examines how pre-understandings shape everyday practice in the practicum of the Danish pedagogue education, using a concrete case of interactions between academically weak students and professionally weak practice supervisors. The aim is both to illuminate challenges in practicum and to outline ways to strengthen guidance going forward. Methodologically, the study employs a qualitative case study with a hermeneutic approach and draws on data including Rambøll’s evaluation of the education and interviews. Theoretical framing combines Pierre Bourdieu’s concepts of habitus, capital, field, doxa and illusio with Knud Illeris’s learning theory on assimilative and accommodative learning, learning dimensions, resistance and adult learning. The analysis is organized around three questions: how to characterize a professionally weak practice supervisor; which barriers such supervisors encounter when guiding, supporting and assessing academically weak students; and how managerial power dynamics influence guidance practices. Key themes include the shift from student role to expectations of cheap labor, political frameworks, difficulties keeping up with curricular changes, the declining acceptance of tacit knowledge, and management-created A and B teams and power struggles. The thesis concludes by sketching potential improvements, such as stronger leadership involvement, enhanced supervisor training courses and professional networks. As this excerpt covers only the opening chapters and table of contents, detailed results and conclusions are only indicated here.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter