Musikundervisningens vilkår i det danske uddannelsessystem: Et empirisk studie af musikundervisningens vilkår i danske folkeskoler og musikskoler
Oversat titel
The conditions of music teaching in the Danish education system: An empirical study in the conditions of music teaching in Danish public schools and music schools
Forfattere
Østergaard, Frederikke Vraa ; Bønkel, Alberte
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-05-28
Antal sider
136
Resumé
Vi undersøger, hvilke vilkår musikundervisning har i Danmark – især i folkeskolen og i de kommunale musikskoler. Afsættet er en undersøgelse fra Aarhus Universitet, som peger på en række udfordringer i musikfaget, blandt andet i folkeskolen, i læreruddannelsen og i de lovpligtige samarbejder mellem folkeskoler og musikskoler. Vi kombinerer to spørgeskemaundersøgelser blandt musiklærere i begge sektorer med fire opfølgende interviews (to fra hver institution). Spørgsmålene handler bl.a. om betalt forberedelsestid og samarbejde på tværs af institutioner. Teoretisk trækker vi på Hanken og Johansens teori om "factors of settings" og Frede V. Nielsens "types of reasoning for music as a subject". Som analytisk ramme bruger vi narrativ teori, der ser læreres fortællinger som gyldig viden, og vi anvender tematisk analyse til at systematisere svarene. Analysen peger på fire hovedudfordringer: 1) Fysiske rammer, fordi musik kræver plads og instrumenter; 2) Lærerforudsætninger, fordi mange musiklektioner i folkeskolen varetages af ikke-specialister; 3) Begrænset forberedelsestid; og 4) Uklart og vanskeligt samarbejde mellem folkeskoler og musikskoler, herunder hvad "samarbejde" konkret indebærer. Vi konkluderer, at mange af problemerne hænger sammen med utilstrækkelig finansiering på statsligt niveau. Hvis musikundervisning skal fungere bedre, kræver det ændringer i, hvordan midler prioriteres og fordeles.
We examine the conditions for music education in Denmark, focusing on public schools and municipal music schools. We build on a study from Aarhus University that highlights sector-wide challenges in music education, including in public schools, teacher education, and the mandatory collaborations between schools and music schools. We combined two surveys of music teachers in both sectors with four follow-up interviews (two from each institution). We asked about paid preparation time and cross-institution collaboration. As theoretical lenses, we used Hanken and Johansen’s "factors of settings" and Frede V. Nielsen’s "types of reasoning for music as a subject." Our analytical framework is narrative theory, which treats teachers’ stories as valid knowledge, and we used thematic analysis to organize the responses. Our analysis points to four main challenges: 1) physical facilities, because music needs space and instruments; 2) teacher qualifications, as many public-school music lessons are taught by non-specialists; 3) limited preparation time; and 4) unclear and difficult collaboration between public schools and music schools, including what "collaboration" actually entails. We conclude that underfunding at the state level is a major underlying cause. Improving music education will require changes in how resources are prioritized and allocated.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord