Musikterapi i skolens specialtilbud.: Perspektiver på trivsel, selvregulering og mestring gennem specialpædagogiske musikaktiviteter med børn i udsatte positioner
Oversat titel
Music Therapy in Special Education Settings in Schools: Perspectives on Well-being, self-regulation and Mastery in Music through Special Educational Music Activities with Children in Vulnerable Positions
Forfatter
Pedersen, Kirsten Thyregod
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-29
Antal sider
76
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan musik kan indgå i specialpædagogiske aktiviteter i danske skoler for at styrke trivsel og udvikling hos børn i sårbare positioner. Studiet blev gennemført som aktionsforskning praksisnær forskning, hvor indsatser afprøves og tilpasses undervejs under et praktikforløb i en specialklasserække. Otte børn deltog med udfordringer som aggressiv adfærd, social isolation og neurodivergens forskelle i hjernens måde at fungere på, fx ADHD og autismespektrumforstyrrelser. Interventionen bestod af flere individuelle og gruppebaserede musiksessioner over tre måneder. Data blev indsamlet gennem semistrukturerede interviews med personale og omsorgspersoner, observationer fra sessionerne understøttet af videooptagelser samt et selvreflekterende interview. Analysen fulgte en bricolage-tilgang en sammensat metode, der kombinerede et AI-understøttet overblik med manuel tematisk farvekodning og perspektiver fra udviklingspsykologi og musikterapiteori for at belyse fundene fra flere vinkler triangulering. Resultaterne peger på, at musikterapeutiske aktiviteter kan fremme trivsel gennem glædesfyldte samspil og oplevelser af mestring i musikken. Integreret musikterapi ser ud til at støtte selvregulering evnen til at berolige sig og styre opmærksomhed, følelsesmæssig balance og meningsfuld social deltagelse. Specialet fremhæver betydningen af musikterapeutens relationelle og metodiske kompetencer til at tilpasse aktiviteter til individuelle behov samt potentialet i tværfagligt samarbejde. Afslutningsvis peger specialet på behov for større uddannelsespolitisk opmærksomhed og mere praksisbaseret forskning på området.
This thesis explores how music can be integrated into special education activities in Danish schools to support the well-being and development of children in vulnerable situations. The study was conducted as action research practice-based work in which interventions are tested and adjusted during an internship in a special class unit. Eight children took part and faced challenges such as aggressive behavior, social isolation, and neurodivergence differences in how the brain functions, for example ADHD attention deficit hyperactivity disorder and autism spectrum disorders. The intervention included several individual and group music sessions over three months. Data were collected through semi-structured interviews with staff and caregivers, observations from the sessions supported by video recordings, and a self-reflective interview. The analysis used a bricolage approach a mixed-methods composition combining an AI-supported overview with manual thematic color coding and perspectives from developmental psychology and music therapy theory to examine the findings from multiple angles triangulation. The results suggest that music-therapeutic activities can promote well-being through joyful interactions and experiences of mastery in music. Integrating music therapy appears to support self-regulation the ability to calm oneself and manage attention, emotional balance, and meaningful social participation. The thesis highlights the value of the music therapist’s relational and methodological skills for tailoring activities to individual needs and the potential of cross-disciplinary collaboration. Finally, it calls for greater attention in education policy and further practice-based research in this field.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]