Musikalitet i Musikskoleledelse - en fænomenologisk undersøgelse
Oversat titel
Musicality in Music School Management - a phenomenological investigation
Forfatter
Bertelsen, Maria Johanne Blum
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-01-05
Antal sider
50
Resumé
Denne masteropgave undersøger, hvordan musikalitet kan bringes ind i musikskoleledelse gennem en fænomenologisk værdiundersøgelse baseret på sokratisk dialog mellem musikskolens medarbejdere og skolelederen. Udgangspunktet er en samtid præget af acceleration, stress og fremmedgørelse, og et ønske om at oversætte musiklæreres kropslige og sanselige erfaringer til måder at arbejde og udvikle organisationen på, fx i mødekultur og nye musikaktiviteter. Teoretisk trækker undersøgelsen på eksistentiel praksisfænomenologi og ledelsesbegreber inspireret af musikken, såsom resonans, lydhørhed og improvisation. Empirisk er der gennemført dialogforløb på skolen, analyseret med en fænomenologisk tilgang, hvor deltagerne sammen udforskede værdier knyttet til musik, musikerskab og mesterlære. Dialogerne frembragte tre immanente værdier: at vi skaber i et tomt rum så der pludselig er noget uden for én selv, at musik er en måde at være i live på, og at vi udfolder musikken sammen med børnene. Opgaven peger på, at systematisk træning i sokratisk samtalekunst kan styrke responsivitet, ansvarlighed, nysgerrighed og videndeling, og dermed bane vej for en mere musikalsk og menneskecentreret ledelsespraksis, samtidig med at musikkens egenværdi fastholdes.
This thesis explores how to infuse musicality into music school leadership through a phenomenological value inquiry grounded in Socratic dialogue between staff and the principal. It responds to a context of acceleration, stress and alienation by seeking to translate music teachers’ embodied, sensory experiences into organizational practices, including meeting culture and new musical activities. The study draws on existential practice phenomenology and management ideas inspired by music such as resonance, responsiveness and improvisation. Empirically, a series of dialogic sessions at the school were conducted and analyzed phenomenologically to examine values tied to music, musicianship and master–apprentice traditions. The dialogues surfaced three immanent values: we create in an empty room and suddenly there is something beyond oneself; music is a way of being alive; and we unfold the music together with children. The findings suggest that stepwise training in Socratic dialogue can foster responsiveness, responsibility, curiosity and knowledge sharing, opening pathways to a more musical and human-centered leadership while safeguarding the intrinsic value of music.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]