Music Mind Games som undervisningsredskab i folkeskolens musikundervisning
Oversat titel
Music Mind Games as an Educational Tool for Music Lessons in the Danish Elementary School
Forfattere
Behr, Bjarke ; Hansen, Lise Linette Lindbøg
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan Music Mind Games, en metode til at undervise i musikteori udviklet af den amerikanske pianist og musiklærer Michiko Yurko, fungerer i folkeskolens musikundervisning i Danmark. Arbejdet bygger på en fænomenologisk og hermeneutisk tilgang, som ser på menneskers oplevelser og deres fortolkninger, og er motiveret af ønsket om at forstå, om metoden kan bidrage til de nye krav i musikfaget og det bredere mål om at uddanne kreative og innovative borgere. Undersøgelsen bruger mixed methods: deltagerobservation i flere folkeskoler samt semistrukturerede livsverdensinterviews med lærere og elever om deres hverdagserfaringer med metoden. Vi anvendte Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) til at finde hovedtemaer i interviewene og kombinerede disse resultater med relevante kommunikative, psykologiske og generelle læringsteorier for at analysere observationerne. Analyserne peger på, at Music Mind Games kan være et nyttigt redskab i musikundervisningen og støtte elevers helhedsforståelse af musik. Metoden fremmer kreative handlinger gennem en fleksibel struktur og ved at imødekomme forskellige måder at lære på. Derudover viser den potentiale for at styrke fagligheden i musikfaget, kan tilpasses lærerens egen didaktik, og rummer muligheder for at skabe synergier mellem institutioner, der arbejder med musikundervisning.
This thesis examines how Music Mind Games, a method for teaching music theory developed by American pianist and music teacher Michiko Yurko, works in Danish primary school music classes. The study uses a phenomenological and hermeneutical approach, which focuses on how people experience and interpret their world, and is motivated by a wish to see whether the method can help meet new requirements in music education and the broader goal of educating creative, innovative citizens. The research applies mixed methods: participant observation in several schools and semi-structured lifeworld interviews with teachers and pupils about their everyday experiences with the method. We used Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) to identify core themes in the interviews and combined these insights with relevant communication, psychology and general learning theories to interpret the observations. The analyses indicate that Music Mind Games can be a helpful tool in music lessons and support pupils in developing a holistic understanding of music. The method encourages creative activity through a flexible structure and by engaging different ways that children learn. It also shows potential to strengthen academic rigor in music lessons, can be adapted to teachers’ own didactics, and offers opportunities to create synergies between institutions involved in music education.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Music Mind Games ; Musikfaget i Danmark 2017 ; Folkeskolereform ; Musikpædagogik ; Børns musikalske udvikling og erfaringsdannelse ; Musikalsk læring ; Fænomenologi ; Hermeneutik ; Kvalitativ studie ; kommunikation ; Kreativitet ; Situeret læring ; Dannelse ; Procesorienteret formidling ; Almendidaktik ; Fagdidaktik