Motivation for læring i samfundsfag i STX

Motivation for learning in social studies in STX

Christoffersen, Sophia ; Nielsen, Signe Laura Nøhr ; Kjølby, Katrine Kjær

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2021

2021-12-17

97

Specialet undersøger motivation for læring i samfundsfag på STX med fokus på køn og menneskelige relationer. Det belyser, hvordan samfundskontekst, lærer–elev-relationer, elev–elev-relationer, klasserumsklima og målorientering påvirker elevers motivation, og om køn har betydning for disse dynamikker. Undersøgelsen anvender et mixed-methods design med elevinterviews, klasseobservationer og spørgeskemaer til elever og lærere; analysen er informeret af motivationsteori (Self-Determination Theory og self-efficacy) samt perspektiver på konkurrence- og præstationskultur, individualisering og kønnede generaliseringer. Resultaterne peger på, at et trygt klasserum styrker elevernes self-efficacy og forventninger om succes, og at tillidsfulde lærerrelationer – både faglige og personlige – er centrale. Klassefællesskabets relationer har stor betydning for deltagelse, hvor særligt piger påvirkes negativt af dårlige relationer. Opgaver tilpasset elevernes færdigheder øger motivation og handleevne. Karakterer er den stærkeste drivkraft og kan fremme sammenligning og intern konkurrence; piger synes oftere at stræbe efter høje karakterer og være mere udsatte for konkurrencepresset, mens drenge oftere fremstår mere afslappede i undervisningssituationen.

This thesis examines motivation for learning in social studies among STX students, focusing on gender and human relationships. It explores how societal context, teacher–student relationships, peer relations, classroom climate, and goal orientations shape students’ motivation, and whether gender influences these dynamics. The study uses a mixed-methods design combining student interviews, classroom observations, and surveys of students and teachers; analysis is guided by motivation theories (Self-Determination Theory and self-efficacy) and perspectives on competition and performance culture, individualization, and gender generalizations. Findings indicate that a safe classroom environment strengthens students’ self-efficacy and expectations of success, and that trustful teacher relationships—both professional and personal—are pivotal. Peer relations strongly affect participation, with girls particularly impacted by poor relationships. Tasks adapted to students’ skills enhance motivation and capacity to act. Grades are the dominant driver and can foster comparison and internal competition; girls tend to seek high grades and appear more exposed to competitive pressure, while boys often seem more laid back in teaching situations.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Motivation ; Samfundsfag ; Selvbestemmelsesteori ; Gymnasiet ; Køn ; Relationer

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter