Motion og bevægelse: om implementering af politik i folkeskolen
Oversat titel
Exercise and movement: about implementation of policy in primary school
Forfatter
Pedersen, Jens Christian
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Resumé
Specialet undersøger, hvordan danske folkeskoler og kommuner har arbejdet med at implementere folkeskolelovens § 15, der kræver gennemsnitligt 45 minutters daglig motion og bevægelse, vedtaget i 2013 og gældende siden 2014. Med afsæt i filosofisk hermeneutik og kvalitative metoder, suppleret af enkelte kvantitative elementer, er undersøgelsen delt i to dele: Delundersøgelse A analyserer fem eksisterende forskningsrapporter med udgangspunkt i implementeringsteori (Winter & Nielsen) og organisatorisk læring (Laursen) for at vurdere status og påvirkningsfaktorer; Delundersøgelse B er et casestudie af én kommune set gennem Wengers praksisfællesskaber, baseret på en samtale med en kommunal skolekonsulent samt to kommunale dokumenter (et beslutningsreferat og en intern statusrapport). Resultaterne peger på, at motion og bevægelse endnu ikke er implementeret, at rammer og regler er uklare og vanskelige at evaluere, og at forhold uden for skolen har stor betydning for implementeringen. I den undersøgte kommune er opgaven i høj grad udlagt til de enkelte skoler, fordi kommunen prioriterer andre områder, hvilket tilsyneladende sænker prioriteringen på skoleniveau. Konklusionen er, at ny politik er vanskelig at implementere og kræver højere og anderledes prioritering samt tydeligere støtte, hvis motion og bevægelse skal realiseres.
This thesis examines how Danish primary schools and municipalities have worked to implement Section 15 of the Public School Act, which requires an average of 45 minutes of daily exercise and movement, adopted in 2013 and in effect since 2014. Guided by philosophical hermeneutics and using qualitative methods with some quantitative elements, the study is organized in two parts: Part-study A analyzes five existing research reports using implementation theory (Winter & Nielsen) and organizational learning (Laursen) to assess status and influencing factors; Part-study B is a case study of one municipality viewed through Wenger’s communities of practice, based on a conversation with an educational consultant and two municipal documents (a policy committee summary and an internal status report). Findings indicate that exercise and movement are not yet implemented, that frameworks and rules are unclear and hard to evaluate, and that conditions outside the school strongly shape implementation. In the case municipality, responsibilities were largely devolved to individual schools because the municipality prioritized other areas, which appears to lower priority at school level. The thesis concludes that new policy is difficult to implement and will require higher and different prioritization and clearer support if exercise and movement are to be realized.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]