Motion og bevægelse i folkeskolen - et kvalitativt case studie
Oversat titel
Physical activity in public schools - A qualitative case study
Forfatter
Rinberg, Sebastian Astrup
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-10-02
Antal sider
112
Resumé
Baggrund: Folkeskolereformen fra 2014 kræver i gennemsnit 45 minutters daglig motion og bevægelse for at styrke elevers motivation, sundhed og læring, men evalueringer viser, at kravet især i udskolingen kun delvist efterleves. Formål: Specialet har til formål at udforme anbefalinger til, hvordan implementeringen kan understøttes i udskolingen ved at inddrage læreres og skolelederes perspektiver. Metode: Et kvalitativt casestudie med hermeneutisk tilgang baseret på semistrukturerede interviews med fire lærere og en skoleleder kombineres med et systematisk litteraturstudie af oplevede barrierer og facilitatorer. Empirien analyseres med udgangspunkt i Winter og Nielsens integrerede implementeringsmodel. Resultater: Interviewanalysen identificerede fire temaer - markarbejderens/frontlinjens skøn, manglende ressourcer, kommunikation på tværs af organisationen og forskelligt udbytte - samt fem tilknyttede undertemaer. Litteraturstudiet omfattede fire kvalitative studier, der belyser tilsvarende barrierer og muligheder. Konklusion: På tværs af kilderne peger specialet på fem centrale fokusområder for at styrke implementeringen: prioritering af det faglige indhold i relation til bevægelse, tydelig italesættelse og forventningsafstemning, bedre sammenhæng mellem mål og midler, kapacitetsopbygning hos lærere samt opmærksomhed på utilsigtede konsekvenser. Fundene kan informere lokale implementeringsstrategier, men er afgrænset af det lille casemateriale.
Background: Denmark’s 2014 school reform mandates an average of 45 minutes of daily physical activity to promote students’ motivation, health, and learning, yet evaluations indicate limited uptake, particularly in the upper grades. Objective: This thesis develops recommendations to support implementation in lower secondary school by incorporating teachers’ and principals’ perspectives. Methods: A qualitative case study with a hermeneutic orientation used semi-structured interviews with four teachers and one principal, supplemented by a systematic literature review on perceived barriers and facilitators. The analysis drew on Winter and Nielsen’s integrated implementation model. Results: Four themes emerged from the interviews - frontline discretion, lack of resources, communication across the organization, and varying outcomes - along with five subthemes. The review identified four qualitative studies addressing similar barriers and enablers. Conclusion: The study highlights five focus areas to strengthen implementation: balancing academic priorities with movement, making expectations and the purpose of activity explicit, aligning goals and resources, building teachers’ capacity, and attending to unintended consequences. These insights can guide local strategies, acknowledging the small-scale case design.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]