Modul 12 - Socialt arbejde - Vidensbasering og udvikling: Tværprofessionelt samarbejde på tværs af ptofessioner
Forfattere
Nielsen, Malene Vendelbo ; Jensen, Christina Brix
Semester
7. semester
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-09-24
Antal sider
12
Resumé
Projektet undersøger det tværprofessionelle samarbejde omkring udsatte børn og unge med særligt fokus på, hvordan kommunikationsproblematikker kan imødekommes i arbejdet med tidlige indsatser. Med udgangspunkt i samarbejdet mellem myndighed (socialforvaltning) og institution (skole og dagtilbud) belyses betydningen af negative forforståelser, uklar rolleforståelse og manglende kendskab til hinandens opgaver som mulige barrierer for et helhedsorienteret forløb. Den foreløbige problemformulering lyder: Hvordan kan mulige kommunikationsproblematikker imødekommes i det tværprofessionelle samarbejde, når der arbejdes for en tidlig indsats omkring udsatte børn og unge. Projektet anvender en kvalitativ tilgang med fænomenologisk, hermeneutisk og hermeneutisk-fænomenologisk metode: interviews med lærere, pædagoger og socialrådgivere gennemføres med fokus på deres oplevelser og perspektiver, hvorefter materialet fortolkes i lyset af relevant teori. Teorigrundlaget omfatter Aksel Honneths anerkendelsesteori, kommunikationsteori og Jens Guldagers helhedssyn samt litteratur om tværprofessionelt samarbejde. Formålet er at skabe forståelse for, hvordan samarbejdets kvalitet kan styrkes, så familier mødes af sammenhængende og respektfulde indsatser. Uddraget omfatter projektoplæg og metodiske valg; empiriske resultater præsenteres ikke i den foreliggende tekst.
This project examines cross-professional collaboration around vulnerable children and young people, with a particular focus on how to address communication challenges in early intervention efforts. Centered on cooperation between statutory services (social administration) and institutions (schools and childcare settings), it explores how negative preconceptions, unclear role understanding, and limited knowledge of each other’s tasks may hinder a holistic response. The preliminary research question is: How can potential communication problems be addressed in cross-professional collaboration when working toward early intervention for vulnerable children and young people. The study adopts a qualitative approach combining phenomenological, hermeneutic, and hermeneutic-phenomenological methods: interviews with teachers, pedagogues, and social workers elicit their experiences and perspectives, and the material is then interpreted using relevant theory. The theoretical framework draws on Axel Honneth’s recognition theory, communication theory, Jens Guldager’s holistic perspective, and literature on cross-professional collaboration. The aim is to build understanding of how to strengthen collaborative practice so families receive coherent and respectful support. This excerpt outlines the project rationale and methods; empirical findings are not presented in the text provided.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]