Mobil læring - anvendelsen af iPad i specialundervisningen

Mobile learning: The use of iPad in special education

Nielsen, Christian Møller

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2012

2012-05-30

101

Dette speciale undersøger, hvordan iPads kan understøtte læring i specialundervisning og inklusionsindsatser—og hvor grænserne går. Mange ser iPads som en teknologi, der kan rigtig meget; her belyses, om læringspotentialet faktisk svarer til forventningerne. Arbejdet bygger på en konstruktivistisk forståelse af læring og trækker på bidrag fra bl.a. Etienne Wenger, Hilde Hiim & Else Hippe, Susan Tetler, Karin Tweddell Levinsen, Jeppe Bundsgaard, Donald Norman og Tim Brown. Empirien er forankret i Design Thinking (en praksisnær, iterativ udviklings- og afprøvningsproces) og gennemført som aktionsforskning, bl.a. via ‘fremtidsværksteder’ (strukturerede workshops, hvor deltagere designer fremtidige løsninger). Data er indsamlet gennem observationer, interviews og løbende feedback fra projektdeltagere. Elevgruppen er elever i specialundervisning med ASF og ADHD-lignende vanskeligheder—det vil sige udfordringer med opmærksomhed, kommunikation, stereotype adfærdsmønstre og impulsivitet. En didaktisk, specialpædagogisk og læringsanalytisk gennemgang peger på et uforløst læringspotentiale i brugen af iPads. Potentialet kan især frigøres, når lærere og pædagoger får tid og rum til systematisk, fælles refleksion over mål, metoder og konkret brug i undervisningen. Samtidig konkluderes, at iPads ikke er en universalløsning: De kan støtte elevernes læring, men løser ikke i sig selv de brede udfordringer i folkeskole og specialundervisning.

This thesis examines how iPads can support learning in special education and inclusion—and what their limits are. Many view iPads as highly capable; this study explores whether the learning potential actually matches such expectations. The work is grounded in a constructivist view of learning and draws on contributions from, e.g., Etienne Wenger, Hilde Hiim & Else Hippe, Susan Tetler, Karin Tweddell Levinsen, Jeppe Bundsgaard, Donald Norman, and Tim Brown. The empirical work is anchored in Design Thinking (a practice-oriented, iterative process of developing and testing ideas) and carried out as action research, including ‘future workshops’ (structured workshops where participants imagine and design future solutions). Data were gathered through observations, interviews, and ongoing feedback from project participants. The student group comprises learners in special education with autism spectrum (ASF) and ADHD-like difficulties—challenges with attention, communication, stereotyped behavior, and impulsivity. A didactic, special-education, and learning analysis points to an untapped learning potential in the use of iPads. This potential is most likely to be realized when teachers and educators have time and space for systematic, joint reflection on goals, methods, and concrete classroom use. At the same time, the thesis concludes that iPads are not a cure-all: they can support students’ learning, but they do not, by themselves, solve the broader challenges in mainstream and special education.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

specialpædagogik ; Didaktik ; Mobil læring ; ASF ; ADHD ; Specialundervisning ; iPad

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter