Mellem styring og mening - Ledelse som oversættelse af spændinger i styringslogikker i FGU
Oversat titel
Between Control and Meaning - Leadership as the Translation of Tensions in Governance Logics in FGU
Forfatter
Larsen, Katrine Damgaard
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-01-05
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan ledere i den danske Forberedende Grunduddannelse (FGU) omsætter nationale krav om dokumentation til konkret ledelsespraksis lokalt. Med Undervisningsministeriets kvalitetsramme som fælles udgangspunkt viser studiet, hvordan de samme styringskrav kan føre til meget forskellige måder at lede på i tre forskellige FGU-institutioner. Teoretisk bygger projektet på Kjell Arne Røviks oversættelsesteori og Karl E. Weicks begreb om sensemaking (meningsskabelse). Røviks idé om “styringsopskrifter” beskriver eksterne dokumentationskrav som standardiserede forventninger, der altid må tilpasses lokale forhold. Weicks perspektiv understreger, at ledere skaber mening i disse krav gennem sociale processer, der formes af kontekst, identitet og samarbejde. Empirisk bygger studiet på kvalitative interviews med direktører og mellemledere i tre FGU-institutioner, som analyseres gennem en narrativ tilgang, hvor fortællinger om ledelse genfortælles og struktureres. Analysen peger på tre idealtypiske ledelsesstrategier: (1) systematisering og formalisering, hvor dokumentation integreres i faste systemer og procedurer, (2) strategisk filtrering, hvor ledere udvælger og omprioriterer krav for at beskytte kerneopgaven, og (3) meningsskabelse og involvering, hvor medarbejdere og elever inddrages aktivt for at skabe fælles forståelse af kravene. Afhandlingen viser, at ledelse i FGU ikke kan beskrives som simpel implementering af faste regler, men som et løbende oversættelsesarbejde i et komplekst uddannelseslandskab. Styringskravene befinder sig i et spændingsfelt mellem bureaukratiske logikker, New Public Management (NPM) og New Public Governance (NPG). Lederne reagerer ikke kun ved at følge eller afvise kravene, men ved at navigere i disse spændinger med afsæt i institutionens særlige kontekst og deres professionelle dømmekraft. Studiet konkluderer, at ledelse i FGU er præget af en vedvarende forhandling mellem kontrol og mening – og at disse spændinger, når de erkendes og arbejdes med, kan skabe gode rammer for dialog, faglig udvikling og offentlig værdiskabelse.
This thesis examines how leaders in the Danish preparatory basic education programme (FGU) turn national documentation requirements into concrete, local leadership practices. Using the Danish Ministry of Education’s quality assurance framework as a common starting point, the study shows how identical governance demands can lead to very different leadership approaches in three FGU institutions. Theoretically, the project builds on Kjell Arne Røvik’s translation theory and Karl E. Weick’s sensemaking perspective. Røvik’s idea of “governance recipes” describes external documentation requirements as standardised expectations that always need local adaptation. Weick’s theory highlights that leaders create meaning around these demands through social processes shaped by context, identity, and interaction. Empirically, the study is based on qualitative interviews with directors and middle managers in three FGU institutions, analysed using a narrative “restorying” approach that restructures and interprets their leadership stories. The analysis identifies three ideal-typical leadership strategies: (1) systematisation and formalisation, where documentation is built into fixed systems and procedures; (2) strategic filtering, where leaders select and reprioritise requirements to protect the core educational task; and (3) sensemaking and involvement, where staff and students are actively engaged in creating a shared understanding of the demands. The thesis shows that leadership in FGU cannot be reduced to simply implementing fixed policies, but must be understood as ongoing translation work in a complex educational landscape. Governance demands are situated in a tension between bureaucratic logics, New Public Management (NPM), and New Public Governance (NPG). Leaders respond not only by complying or resisting, but by navigating these tensions in ways shaped by institutional context and professional judgement. The study concludes that leadership in FGU is characterised by continuous negotiation between control and meaning – and that these tensions, when acknowledged and worked with, can become fertile ground for dialogue, professional development, and the creation of public value.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord