Mellem politiske diskurser og klinisk uddannelse: En kritisk policy analyse af sygeplejerskeuddannelsen
Oversat titel
Between political discourses and clinical education
Forfattere
Juslenius, Linda Maria ; Jensen, Nanna Ullum
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-05-31
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan sygeplejerskeuddannelsen i Danmark formes af nyere politiske diskurser, og hvordan disse påvirker, hvad studerende forventes at lære og hvem de bliver som fagpersoner. Med en poststrukturalistisk tilgang gennemfører vi en kritisk policyanalyse med Bacchi og Goodwins WPR-ramme og en foucauldiansk inspireret genealogisk analyse. Vi sammenligner den nuværende studieordning med tidligere studieordninger tilbage til 2001 og inddrager både danske og internationale politikker for at belyse, hvordan bestemte forståelser har vundet frem. Desuden har vi gennemført interviews med fem sygeplejestuderende, som er analyseret med Bonham og Bacchis poststrukturelle interviewstrategi, for at undersøge, hvordan de positionerer sig i forhold til disse diskurser. Analysen identificerer tre fremtrædende diskurser: målings- og præstationsvurderinger, evidens- og forskningsbaseret viden samt innovation. Disse spor peger tilbage til New Public Management og Bologna-processen, hvor uddannelse forstås som drivkraft for økonomisk vækst. Diskurserne præger særligt uddannelsens teoretiske del, mens de studerende i klinikken ofte tager mere kritisk afstand, fx ved at evidens bliver reduceret til at følge retningslinjer. Samtidig træder en stærk omsorgsdiskurs frem blandt de studerende, selv om den kun i begrænset omfang adresseres i policy. Skiftet mellem teori og praksis former dermed de studerendes selvforståelser, og den kliniske kontekst ser ofte ud til at sætte dagsordenen. Formålet er ikke at løse et entydigt problem, men at åbne for nye måder at forstå sygeplejerskeuddannelsen og de spændinger, der opstår mellem politiske mål og klinisk uddannelse.
This thesis explores how recent policy discourses shape Danish nursing education and how they influence what students are expected to learn and who they become as professionals. Using a post-structural perspective, we conduct a critical policy analysis with Bacchi and Goodwin’s WPR framework and a Foucauldian-inspired genealogical approach. We compare the current curriculum with earlier curricula dating back to 2001 and include both Danish and international policy texts to trace how particular meanings have taken hold. To examine effects on students, we also conducted interviews with five nursing students, analyzed with Bonham and Bacchi’s poststructural interview strategy, focusing on how they position themselves in relation to these discourses. The analysis identifies three prominent discourses: performance-based assessment, evidence- and research-based knowledge, and innovation. These are linked to New Public Management and the Bologna Process, which frame education as a driver of economic growth. The discourses are especially influential in the theoretical part of the program, while students in clinical placements often respond more critically—for example, evidence is commonly reduced to following guidelines. At the same time, a strong care discourse emerges among students, despite limited attention to care in policy. The alternation between theory and practice shapes students’ subjectivities, with clinical settings often determining which logics prevail. The aim is not to solve a single, well-defined problem but to open up new ways of understanding nursing education and the tensions between political goals and clinical training.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord