Mellem by og skov: positioneringer af børn på tværs af legepladsens rum
Oversat titel
Between City and Forest: Positionings of Children Across the Spaces of the Playground
Forfatter
Højen, Laura Emilie
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-28
Antal sider
53
Resumé
Artiklen undersøger, hvordan ideer om børn bliver bygget ind i udformningen af to nutidige legepladser—BYEN og SKOVEN—og hvordan disse fysiske rammer samtidig former og bliver formet af pædagogers syn på børn. Vi udvider positioneringsteori (en teori om, hvordan roller og forventninger tildeles i sociale situationer) med situeret psykologi, så ikke kun sprog, men også materielle forhold, historie og kultur indgår. I denne tilgang forstås “positioner” som roller og forventninger, der er indlejret i historiske, kulturelle, materielle og sproglige (diskursive) betingelser. Det har metodiske konsekvenser: Studiet kræver metoder, der er følsomme over for både kontekst og fysiske omgivelser. Det empiriske materiale er indsamlet gennem kortvarigt etnografisk feltarbejde: tre dages deltagerobservation i BYEN og to dage i SKOVEN, suppleret med interviews med den fælles dagtilbudsleder og en pædagog fra hver institution. Analysen er organiseret i to temaer. Tema 1 (Forståelser af leg og læring i forskellige materielle miljøer) viser, at BYEN kobler leg tæt til målorienteret læring—et kultiverende–regulerende børnesyn, hvor voksne former og styrer barnets udvikling. I SKOVEN forstås leg som åben og selvinitieret, en base for læring—et vækstpædagogisk syn, hvor barnet antages at udvikle sig gennem egne initiativer i rige omgivelser. Tema 2 (Regulering i og gennem legepladserne) viser, at regulering opstår forskelligt: SKOVEN understøtter idealet om det selvregulerende barn gennem en åben struktur, mens BYEN (re)producerer en praksis med tydelige rammer, hvor barnet ses som sårbart og i behov for struktureret voksenvejledning. På tværs af temaerne positionerer SKOVEN barnet som selvudviklende, selvregulerende og tillidsværdigt—udtrykt og (re)produceret gennem legepladsens frie og åbne struktur. BYEN positionerer barnet som ét med udviklingspotentiale, der bør kultiveres af voksne—udtrykt og (re)produceret gennem en læringsorienteret struktur.
This article examines how ideas about children are built into the design of two contemporary playgrounds—BYEN and SKOVEN—and how these physical settings both shape and are shaped by educators’ views of children. We extend positioning theory (a theory about how roles and expectations are assigned in social interaction) with situated psychology, bringing material, historical, and cultural dimensions into a framework that is usually focused on language. In this approach, “positions” are roles and expectations embedded in historical, cultural, material, and discursive conditions. This has methodological implications: the study calls for methods that are sensitive to both context and physical settings. The empirical material comes from short-term ethnographic fieldwork: three days of participant observation in BYEN and two in SKOVEN, supplemented by interviews with the joint daycare manager and one educator from each institution. The analysis is organized into two themes. Theme 1 (Understandings of play and learning in different material environments) shows that BYEN links play to goal-oriented learning—a cultivating–regulating view of the child, where adults shape and steer development. In SKOVEN, play is understood as open and self-initiated, a basis for learning—rooted in a growth-oriented pedagogy, where children are assumed to develop through their own initiatives in rich environments. Theme 2 (Regulation in and through the playgrounds) shows that regulation emerges differently: SKOVEN supports the ideal of the self-regulating child through an open structure, while BYEN (re)produces a practice with clear rules and structures, where the child is seen as vulnerable and in need of structured adult guidance. Across the themes, SKOVEN positions the child as self-developing, self-regulating, and trustworthy—expressed in and reinforced by its free, open structure. BYEN positions the child as having potential that should be cultivated by adults—expressed in and reinforced by its learning-oriented structure.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord