Mellem ansvar, anerkendelse og samarbejde - Kontaktlæreres oplevelser af forældresamarbejdet på en specialefterskole
Oversat titel
Between responsibility, recognition and collaboration - Contact Teachers' Experiences of Parent Collaboration at a Special Needs Boarding School
Forfatter
Harvig, Sofie Hvid Skott
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2026
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan kontaktlærere på specialefterskolen Efterskolen Østergård oplever og håndterer samarbejdet med forældre til unge med særlige undervisningsbehov. Med afsæt i seks kvalitative interviews med kontaktlærere analyseres forældresamarbejdet som et komplekst relationelt felt, hvor ansvar, roller og forståelser af elevernes behov løbende forhandles mellem hjem og skole. Et abduktivt analysegreb kobler de empiriske fund med teoretiske perspektiver fra Michel Foucault, Axel Honneth og Arlie Russell Hochschild for at belyse, hvordan magt, anerkendelse og følelsesarbejde præger den professionelle praksis. Analysen peger på tre hovedtemaer: For det første, at magt ikke kun udøves gennem formelle positioner, men også gennem relationer, faglige vurderinger og fælles problemforståelser; for det andet, at kontaktlærernes professionelle selvforståelse og oplevelse af legitimitet er tæt knyttet til den anerkendelse og tillid, de møder fra forældre; og for det tredje, at samarbejdet indebærer omfattende følelsesarbejde, hvor lærerne må regulere egne følelser for at bevare konstruktive relationer – særligt i situationer præget af konflikt, usikkerhed eller modstridende forventninger. Afhandlingen konkluderer, at forældresamarbejdet på en specialefterskole rummer langt mere end kommunikation og koordinering, idet det også indebærer vedvarende forhandlinger om ansvar, roller, anerkendelse og følelsesmæssigt engagement. Dette peger på et behov for organisatorisk opmærksomhed på de relationelle og emotionelle dimensioner af kontaktlærerfunktionen og på at bruge de følelsesmæssige erfaringer som ressource i refleksion, læring og professionel udvikling i det videre arbejde med forældresamarbejde.
This thesis investigates how contact teachers at the Danish special needs boarding school Efterskolen Østergård experience and manage collaboration with parents of young people with special educational needs. Based on six qualitative interviews with contact teachers, the study explores parent–school cooperation as a complex relational field in which responsibilities, roles, and understandings of students’ needs are continually negotiated between home and school. An abductive analytical approach links the empirical findings to theoretical perspectives from Michel Foucault, Axel Honneth, and Arlie Russell Hochschild to illuminate how power, recognition, and emotional labour shape professional practice. The analysis identifies three main themes: first, that power is exercised not only through formal authority but also through relationships, professional judgments, and shared understandings; second, that contact teachers’ professional self-understanding and sense of legitimacy are closely tied to the recognition, trust, and support they receive from parents; and third, that parent collaboration involves extensive emotional labour, as teachers regulate their own emotions to sustain constructive relationships, especially in situations marked by conflict, uncertainty, or differing expectations. The thesis concludes that parent collaboration in a special boarding school context goes far beyond communication and coordination, involving ongoing negotiations of responsibility, roles, recognition, and emotional engagement. The findings underline the need for organisational awareness of the relational and emotional dimensions of the contact teacher role and suggest that emotional experiences can be used as a resource for reflection, learning, and professional development in future work with parent collaboration.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]