Med dysleksien som sidemand. Et heuristisk og empirisk sprogvidenskabeligt eksperiment af dyslektiske skoleelevers grafiske abstraktionsevne
Oversat titel
Dyslexia as a companion. A heuristic and empirical linguistic experiment of the graphic abstraction ability of dyslexic elementary school students
Forfattere
Kappel, Stine Højgaard ; Møller, Nanna Maria
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-31
Antal sider
143
Abstract
Dysleksi er en specifik indlæringsvanskelighed, som anslås at påvirke 5–15 % af befolkningen i et vesteuropæisk land. For de fleste er læsning og stavning relativt automatisk, men sådan er det ikke for personer med dysleksi. I over hundrede år har forskningen især peget på en svækkelse i den fonologiske del af sproget, og indsatser har derfor fokuseret på at træne fonologisk opmærksomhed – altså forståelsen af forholdet mellem bogstaver og lyde. Ifølge professor Hans Götzsche er denne tilgang dog problematisk, og denne afhandling præsenterer et alternativt perspektiv: at dysleksi kan hænge sammen med en nedsat grafisk abstraktionsevne snarere end en nedsat fonologisk opmærksomhed. Grafisk abstraktionsevne forstås her som evnen til at genkende og generalisere visuelle symboler i mere abstrakte former. Afhandlingen er udarbejdet i samarbejde med Götzsche og er et heuristisk, empirisk studie af dyslektiske folkeskoleelevers grafiske abstraktionsevne. Forsøgsdesignet er inspireret af tidligere empiriske undersøgelser af visuel forståelse hos personer med dysleksi. Vi sammenlignede 18 folkeskoleelever (9 med dysleksi og 9 med typiske læsefærdigheder) fra 2. til 9. klasse. Deltagerne gennemførte fem visuelle tests med stimuli, vi selv havde udformet: bogstaver, tal og illustrationer i ikke-figurative (abstrakte) udgaver. For hver deltager målte vi reaktionstider. På tværs af deltagerne havde børn med dysleksi generelt længere reaktionstider end deres jævnaldrende med typiske læsefærdigheder, om end forskellene ofte var små. Eleverne på 6. klassetrin var den eneste gruppe, hvor kontrolpersonen reagerede langsommere end personen med dysleksi. Testen med romertal gav de mest interessante resultater: Elever med dysleksi var markant langsommere til at genkende numrene og lavede flere fejl end kontrolgruppen. Disse fund gør det plausibelt, at børn med dysleksi har en nedsat grafisk abstraktionsevne sammenlignet med børn med normale læsefærdigheder. Der er dog behov for yderligere forskning.
Dyslexia is a specific learning disability estimated to affect 5–15% of the population in a Western European country. For most people, reading and spelling are relatively automatic processes, but this is not the case for those with dyslexia. For over a century, research has mostly focused on a phonological deficit, and interventions have emphasized training phonological awareness—that is, understanding the relationship between letters and sounds. According to Professor Hans Götzsche, this approach is unfortunate. This thesis presents an alternative perspective: dyslexia may stem from a reduced graphic abstraction ability rather than reduced phonological awareness. Here, graphic abstraction ability refers to the capacity to recognize and generalize visual symbols in more abstract forms. The thesis was conducted in collaboration with Götzsche and takes the form of a heuristic, empirical study of dyslexic elementary school students’ graphic abstraction ability. The research design was inspired by earlier empirical work on visual comprehension in people with dyslexia. We compared 18 pupils (9 with dyslexia and 9 with typical reading skills) from grades 2 to 9. Participants completed five visual tests using stimuli we designed: letters, numbers, and nonfigurative (abstract) illustrations. We recorded reaction times for each participant. Overall, children with dyslexia had longer response times to the stimuli than their peers with typical reading skills, although the differences were often small. Sixth grade was the only case in which the control participant responded more slowly than the dyslexic participant. The Roman numerals test produced the most notable results: pupils with dyslexia were markedly slower at recognizing the numbers and made more errors than the control group. These findings make it plausible that dyslexic children have a reduced graphic abstraction ability compared with children with typical reading skills. However, further research is needed.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord