Målsætnings indflydelse på refleksion i idrætsundervisning - Et interventionsstudie af elever i STX

The influence of goal-setting to promote reflection i physical education - An interventions study of high school students

Schüsler, Lars ; Pedersen, Rune

4. semester

Idræt, Kandidat

2016

2016-06-03

42

Denne afhandling undersøger, hvordan en enkel, skriftlig målsætningsintervention påvirker gymnasieelevers refleksion i idrætstimerne. Med en fænomenologisk-hermeneutisk tilgang (med fokus på elevernes levede erfaringer og deres fortolkninger) blev "meningsenheder" i materialet identificeret og samlet i kategorier knyttet til hovedspørgsmålet. Analysen tog afsæt i refleksionsteori hos Van Mannen (1977), Wackerhausen (2009), Dreyfus & Dreyfus (1986) og Schön (1983). Interventionen varede fire uger. I hver idrætstime skrev eleverne deres mål og fokuspunkter og evaluerede dem efterfølgende. Observationer, interviews og elevernes målsætningsark udgjorde det empiriske grundlag for at vurdere, om målsætning skabte refleksion. Studiet konkluderede, at skriftlig målsætning understøttede refleksion. Den hjalp eleverne til at forstå idrætsfagets formål, læringsmål og timens struktur. Den havde også flere positive effekter, herunder øget autonomi og flere succesoplevelser, især når opmærksomheden skiftede fra resultatmål til procesmål.

This thesis explores how a simple, written goal-setting intervention influences high school students' reflection in physical education (PE) classes. Using a phenomenological-hermeneutic approach (focusing on students' lived experiences and how they interpret them), the study identified "meaning units" in the material and grouped them into categories linked to the main question. The analysis drew on reflection theories by Van Mannen (1977), Wackerhausen (2009), Dreyfus & Dreyfus (1986), and Schön (1983). The intervention lasted four weeks. In each PE lesson, students wrote their goals and focus points and then evaluated them afterward. Observations, interviews, and the students' goal-setting sheets provided the empirical basis for analyzing whether goal setting stimulated reflection. The study concluded that written goal setting did support reflection. It helped students understand the purpose of PE, its learning goals, and lesson structure. It also had several positive outcomes, including increased autonomy and more experiences of success, especially when attention shifted from outcome goals to process goals.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

refleksion ; Målsætning ; idrætsundervisning

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter