MADlejr: En dannelsesø i kompetencehavet
Forfatter
Hansen, Jonathan
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-06-01
Antal sider
79
Resumé
Specialet undersøger, hvad dannelse kan bidrage med i en folkeskole, der siden 1970’erne i stigende grad har orienteret sig mod kompetencer under indflydelse af neoliberale dagsordener. Med udgangspunkt i MADlejr (FOOD camp), et skolehjem med et klart dannelsesperspektiv, formuleres problemstillingen: Hvordan bidrager MADlejrs dannelsestilgang til at opfylde folkeskolens formål? Undersøgelsen bygger på en pragmatisk videnskabsforståelse og etnografisk deltagerobservation og afklarer begreberne dannelse (værdibaseret, proces- og erfaringsorienteret) og kompetence (økonomisk-teknisk orienteret). Analysen er inspireret af John Deweys uddannelsestænkning. Resultaterne peger på, at MADlejrs fokus på “mad og måltider”, “trivsel og sundhed” samt “bæredygtighed” ligger i naturlig forlængelse af formålsparagraffens vægt på kulturforståelse, menneskets samspil med naturen og elevens alsidige udvikling. Forløbene skaber rammer for erfaring, fordybelse og foretagsomhed og styrker elevernes bevidsthed, fantasi og tro på egne muligheder, hvilket forbereder dem på deltagelse, ansvar, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund. Specialet konkluderer, at MADlejr bidrager til folkeskolens formål ved at revitalisere dannelsesformålet som modvægt til et snævert kompetencefokus, men peger samtidig på en risiko for, at kommercielle interesser kan gøre dannelse til et middel frem for et mål. Derfor anbefales det, at dannelse igen diskuteres som et selvstændigt mål for skolen.
This thesis examines what a formation-oriented approach (dannelse) can contribute to a public school system that, since the 1970s, has increasingly emphasized competencies under neoliberal policy agendas. Focusing on MADlejr (FOOD camp), a school camp explicitly grounded in formation, the guiding question is: How does MADlejrs formation approach help fulfill the purposes of the Danish public school? The study adopts a pragmatic epistemology and uses ethnographic participant observation, clarifying formation (value-based, process- and experience-oriented) versus competence (economic-technical) and drawing on John Dewey’s educational theory in the analysis. Findings indicate that MADlejrs themes—“foods and meals,” “well-being and health,” and “sustainability”—align with the school law’s emphasis on cultural understanding, humans’ interaction with nature, and pupils’ all-round development. The approach creates conditions for experience, immersion, and enterprise, strengthening pupils’ awareness, imagination, and confidence, and preparing them for participation, responsibility, rights, and duties in a democratic society. The thesis concludes that MADlejr advances the school’s purposes by revitalizing formation as a counterweight to a narrow competence agenda, while also noting the risk that commercial interests could instrumentalize formation. It recommends bringing formation back into debates on school aims as an independent goal.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]