Lyt til Byen - Udvikling af et it-didaktisk læremiddel gennem iterative & brugercentrerede designprocesser
Oversat titel
Lyt til Byen - Development of an IT-didactical learning resource through iterative & user-centered design processes
Forfattere
Hemmingsen, Louise ; Simmelsgaard, Frida Amanda ; Hernes, Synne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-01
Abstract
Specialet undersøger, hvordan brugercentrerede og iterative designprocesser kan kvalificere Lyt til Byen som et it-didaktisk læremiddel til historieundervisning. Gennem kvalitative metoder – interviews, observationer, usability tests og en co-design-workshop med undervisere – afdækkes både barrierer og behov i arbejdet med digitale læremidler. Analysen peger på tre centrale barrierer: organisatoriske rammer, undervisningsmæssige udfordringer og begrænset teknologiforståelse. Samtidig fremhæver studiet, at meningsfuld anvendelse forudsætter tydelig didaktisk relevans, intuitiv brug og tidsmæssig effektivitet samt respekt for lærernes professionelle og didaktiske autonomi i planlægningen. Inddragelse af undervisere i iterative forløb med prototyping og fælles refleksion skabte et praksisnært udviklingsrum, hvor ressourcen formgives i tråd med lærernes erfaringsverden. En kombination af Design Thinking, aktionslæring og teori om organisatorisk vidensskabelse sikrede en struktureret, men fleksibel proces, der balancerede funktionalitet og didaktisk relevans. Resultaterne indikerer, at Lyt til Byen har potentiale som en meningsfuld og engagerende ressource i historie, især når den understøtter varierede undervisningsformer og stemmer overens med lærerrollen. Når undervisere deltager aktivt i udviklingen, øges sandsynligheden for accept, tilpasning og integration i praksis. Fremadrettet skitseres tværfaglige forløb, fx mellem geografi og historie med kortbaseret navigation samt mellem dansk og historie via forfatterruter, for at udvide anvendelsesmulighederne.
This thesis explores how user-centered and iterative design processes can strengthen Lyt til Byen as an IT-didactical learning resource for history education. Using qualitative methods—interviews, observations, usability tests, and a co-design workshop with educators—it investigates both barriers and needs related to the adoption of digital learning tools. The analysis identifies three main barriers: organizational constraints, teaching challenges, and limited technological understanding. It also shows that meaningful use requires clear didactical relevance, intuitive interaction, time efficiency, and respect for teachers’ professional and didactic autonomy in planning. Involving educators in iterative cycles of prototyping and shared reflection created a practice-oriented development space that aligns the resource with everyday classroom experiences. A combination of Design Thinking, action learning, and organizational knowledge creation theories provided a structured yet flexible process that kept functionality and didactical relevance in focus. The results suggest that Lyt til Byen holds potential as a meaningful and engaging resource, particularly when it supports varied teaching practices and resonates with teachers’ professional roles. When educators participate actively in development, digital resources are more likely to be accepted, adapted, and integrated into teaching. Looking ahead, the thesis points to cross-curricular pathways, for example linking geography and history via map-based navigation and combining Danish and history through author-focused tours, to broaden applicability.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]