Lighedens paradoks: Er der lige adgang til udviklende fællesskaber for alle?
Oversat titel
Equality paradox: Does everyone have equal acces to empowering communities?
Forfatter
Kamili, Faton
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
57
Resumé
Dette speciale på kandidatuddannelsen i Læring og Forandringsprocesser ved Aalborg Universitet undersøger, hvordan politisk tale kan begrænse unge ikke‑vestlige drenges adgang til støttende miljøer for personlig, social og læringsmæssig udvikling, fx skolen. Det tager udgangspunkt i et uddrag af en statsministertale fra 2020, hvor unge ikke‑vestlige drenge forbindes med kriminalitet og vold. Studiet bygger på kvalitative interviews med to socialarbejdere og to drenge med ikke‑vestlig baggrund. Jeg indsamlede deres personlige fortællinger for at se, hvordan de oplever den bredere offentlige diskurs (måder at tale om et emne på, som former, hvordan mennesker bliver opfattet og behandlet)—om de udfordrer den eller gentager den. Talen og interviewene analyseres med diskursteori inspireret af Michel Foucault samt begreber fra Norman Fairclough og Chantal Mouffe & Ernesto Laclau for at forstå, hvordan mennesker positioneres af sådan tale—de identiteter og roller, som den tilbyder dem—og hvordan de svarer igen. Fundene viser, at fagfolk til tider internaliserer stereotype politiske forestillinger, men i praksis også beskriver de unge mere nuanceret, end talen antyder. Drengene er bevidste om stereotyperne og placerer sig i høj grad væk fra den “problematiske” identitet, der tilbydes dem. Samtidig udtrykker de frustration, især når stereotyper fremstår som jokes. Disse fortællinger afviger fra nogle tidligere studier på området, som fandt, at interviewpersoner i højere grad tilpassede sig den dominerende diskurs ved at ændre adfærd. Specialet drøfter, hvordan socialarbejdere kan navigere i et system, hvor nogle minoriteter—fx ikke‑vestlige drenge—ofte fremstilles snævert og problematisk, samt de sociale konsekvenser, hvis professionelle ikke udfordrer sådanne rammer. Emnevalget er formet af mine egne erfaringer med unge og af en gennemgang af eksisterende forskning (beskrevet i afsnittet “State of the art”). Specialet rummer også en artikel målrettet socialarbejdere med forslag til, hvordan de kan positionere sig i praksis, og hvorfor det kan være vanskeligt at udfordre dominerende forståelser.
This master’s thesis in Learning and Change Processes at Aalborg University examines how political talk can limit young non‑Western boys’ access to supportive settings for personal, social, and educational development, such as school. It focuses on an excerpt from a 2020 speech by the Prime Minister that linked young non‑Western boys with crime and violence. The study is based on qualitative interviews with two social workers and two boys with non‑Western backgrounds. I gathered their personal stories to understand how they experience the broader public discourse (public ways of talking about a topic that shape how people are seen and treated)—whether they challenge it or repeat it. I analyzed the speech and the interviews using discourse theory inspired by Michel Foucault, and concepts from Norman Fairclough and Chantal Mouffe & Ernesto Laclau, to explore how people are positioned by such talk—the identities and roles it offers them—and how they respond. The findings show that professionals sometimes internalize stereotypical political ideas, yet in practice they also describe the young people in more nuanced ways than the speech suggests. The boys are aware of these stereotypes and largely position themselves away from the “problematic” identity offered to them. They still express frustration, especially when stereotypes appear as jokes. These accounts differ from some earlier studies in the field that found interviewees aligning more closely with the dominant discourse by adapting their behavior. The thesis discusses how social workers can navigate a system where some minorities—such as non‑Western boys—are often framed in narrow and problematic ways, and the social consequences if professionals do not question such frames. My interest in the topic is shaped by personal experiences with young people and by a review of existing research (presented in the “State of the art” section). The thesis also includes an article for social workers that offers suggestions for how they can position themselves in practice, and why challenging dominant understandings can be difficult.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]