Let me play a song for you - A qualitative single case study: Can improvisational music therapy with a boy with autism spectrum conditions make a difference in opening new windows of opportunities?
Author
Popescu, Monika
Term
4. term
Education
Publication year
2021
Submitted on
2021-05-31
Pages
73
Abstract
Denne kvalitative enkeltcase-undersøgelse følger 11 forløb i improvisationsbaseret musikterapi (IMT) med en 7-årig dreng med moderat autisme på en folkeskole i Nordjylland med specialklasser. I IMT skaber barnet og terapeuten musik sammen i øjeblikket. Studien undersøger mønstre og adfærd i terapien, der kan beskrives som autisme-atypiske (altså ikke typiske for barnets sædvanlige autismeprofil), og hvilke elementer i musikken og terapeutens handlinger der understøtter disse nye måder at handle på. Målet er også at belyse, om sådanne forandringer peger på nye færdigheder, flere handlemuligheder og bedre mestringsstrategier, og hvordan de kan forstås i lyset af de anvendte teorier. Baggrund: Klienten var højt verbal og havde avancerede motoriske færdigheder, men manglede alderssvarende kompetencer i social kontakt, regulering af arousal/aktiveringsniveau og social leg. Metode: Et kvalitativt enkeltcase-design med en fortolkende (hermeneutisk og fænomenologisk) tilgang. Videooptagelser fra 11 musikterapisessioner blev analyseret etnografisk og deskriptivt ved mikroanalyse af både musik og adfærd. Resultater: Under musikterapien viste klienten autisme-atypisk adfærd, som førte til nye handlemuligheder. Mønstre og nye kommunikative færdigheder i både musikken og barnets adfærd opstod som svar på målrettede musikalske stimuli. Visse adfærdsmønstre blev ændret gennem resonans og synkronicitet (terapeuten matchede barnets rytme, tempo og udtryk), hvilket banede vej for nye mønstre. Barnet udviklede og viste tydelig musikalsk og følelsesmæssig selvbevidsthed og kreativitet, satte ord på følelseskvaliteter i musik og stemninger, reflekterede over, hvordan musikalske følelser påvirker andre, og tog ofte initiativ til musikalsk kontakt og leg. At opbygge en fælles musikalsk historie med tilbagevendende temaer og en tillidsfuld relation gav barnet tryghed til at udforske nye musikalske og emotionelle udtryk og til at deltage i social interaktion og leg. Samlet peger resultaterne på, at IMT i denne sag kan afbøde vanskeligheder og trække på styrker ved at skabe nye valg og mestringsmuligheder.
This qualitative single-case study follows 11 sessions of improvisational music therapy (IMT) with a seven-year-old boy with moderate autism at a primary school in North Jutland with special classes. In IMT, the child and therapist make music together in the moment. The study examines patterns and behaviors in therapy that can be described as autism-atypical (that is, not typical of the child’s usual autism profile), and identifies which aspects of the music and the therapist’s actions support these new ways of acting. It also considers whether these changes indicate emerging skills, more options for action, and better coping strategies, and how they can be understood through the chosen theories. Background: The client was highly verbal with advanced motor skills but lacked age-appropriate abilities in social contact, arousal/emotion regulation, and social play. Method: A qualitative single-case design using an interpretive (hermeneutic and phenomenological) approach. Video recordings from 11 music therapy sessions were analyzed ethnographically and descriptively through microanalysis of both music and behavior. Results: During music therapy, the client showed autism-atypical behaviors that led to new options for action. Patterns and new communicative skills in both the music and the child’s behavior arose in response to targeted musical stimuli. Certain behavior patterns changed through resonance and synchronicity (the therapist matching the child’s rhythm, timing, and expression), opening the way for new patterns. The child developed and demonstrated strong musical and emotional self-awareness and creativity, described emotional qualities in music and feelings, reflected on how musical emotions affect others, and often initiated musical contact and play. Building a shared musical history with recurring themes and a trusting relationship gave the child the security to explore new musical and emotional expressions and to engage in social interaction and play. Overall, the findings suggest that, in this case, IMT can mitigate difficulties and draw on strengths by creating new choices and coping possibilities.
[This summary has been rewritten with the help of AI based on the project's original abstract]
Keywords
Documents