Legende tilgange til læring i praksis - Et kvalitativt studie af projektdeltagernes anvendelse af legende tilgange til læring i Playful Learning-programmet og design af et redskab til udvikling af fælles repertoire
Oversat titel
Playful approaches to learning in practice - a qualitative study of projectparticipants' use of playful approaches to learning in the Playful Learning-programme and the design of a tool for developing a shared repertoire
Forfattere
Kardasevic, Munib ; Sørensen, Rebecca
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-05-30
Antal sider
98
Resumé
Dette speciale bygger på et kvalitativt studie med lærere og pædagogiske medarbejdere, der deltager i det danske Playful Learning-Programme (P+L). Med Design Thinking som undersøgelsesgreb – en praksisnær, iterativ tilgang til at udforske problemer og udvikle løsninger sammen med brugere – undersøger vi, hvordan deltagerne forstår og anvender legende tilgange til læring i deres praksis. Samtidig udvikler vi et værktøj, der skal understøtte opbygningen af et fælles repertoire blandt deltagerne, dvs. fælles begreber, eksempler og materialer, som kan bruges og videreudvikles i fællesskab. Empirien består af semistrukturerede interviews. Analysen er en template analysis (en struktureret form for tematisk analyse) og organiseret i tre temaer: i) forståelsen af legende tilgange i et praksisfællesskab (en gruppe, der lærer ved at arbejde sammen), ii) legende tilgange i praksis, og iii) meningsskabelse i forandringsprocesser (hvordan man skaber mening, når praksis ændres). Perspektiver fra Etienne Wenger (praksisfællesskaber), Brian Sutton-Smith (leg) og Karl E. Weick (meningsskabelse) bruges samlet til at formulere designprincipper. Blandt hovedresultaterne finder vi, at deltagerne planlægger og tidslægger legende læring aktivt, men møder udfordringer med kapacitetsopbygning, dvs. tid, kompetencer og ressourcer til at fastholde og udbrede arbejdet. Resultaterne peger på, at en nuanceret forståelse af legende tilgange samt et fælles repertoire og fælles referencepunkter er afgørende – ikke blot for at implementere tilgange i egen praksis, men også for at udbrede og forbedre dem. Disse forhold fremstår som nøgler til varig forandring og pædagogisk udvikling. Designprincipperne anvendes pragmatisk i designet af en online portal, der skal understøtte løbende professionel udvikling og udvide deltagernes fælles repertoire omkring legende tilgange til læring. Studiet er begrænset af antallet af interviews og den lokale kontekst. Det betyder, at resultaterne har begrænset generaliserbarhed, men de kan være relevante i lignende sammenhænge, hvor man arbejder med pædagogisk udvikling og implementering af nye tilgange.
This thesis reports a qualitative study with teachers and educators in the Danish Playful Learning-Programme (P+L). Using Design Thinking as a mode of inquiry—an iterative, hands-on way to explore problems and co-create solutions—the study examines how participants understand and use playful approaches to learning in their teaching. In addition, it develops a tool to help build a shared repertoire among participants, meaning a common set of concepts, examples, and resources they can use and refine together. The empirical material consists of semi-structured interviews. The analysis uses template analysis (a structured form of thematic analysis) organized around three themes: (i) understanding playful approaches within a community of practice (a group that learns by doing together), (ii) playful approaches in action, and (iii) sensemaking during transformation (how people create meaning when practices change). Perspectives from Etienne Wenger (communities of practice), Brian Sutton-Smith (play), and Karl E. Weick (sensemaking) inform a set of design principles. Key findings show that participants actively plan and schedule playful learning but face challenges in capacity building—time, skills, and resources needed to sustain and spread these practices. The study highlights the importance of a nuanced understanding of playful approaches, along with a shared repertoire and common reference points, to support, implement, disseminate, and improve such approaches. These factors are identified as essential for long-term transformation and educational development. The design principles are used pragmatically in the design of an online portal aimed at supporting ongoing professional development and expanding the participants’ shared repertoire around playful learning. The study is limited by the number of interviews and the local context. As a result, its generalizability is limited, though the insights may be useful in similar settings focused on educational development and implementing new approaches.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord