Leg via farmakologi-spil øger sygeplejestuderendes reflektion
Oversat titel
Use of pharmakology game improves nurse students reflections
Forfatter
Gabriel, Kirsten Nørup
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-12-21
Antal sider
53
Abstract
Projektet undersøger, hvordan leg i form af et farmakologispil kan styrke sygeplejestuderendes refleksion. Spillet tager udgangspunkt i en patientcase, der følger forløbet fra indlæggelse til udskrivelse, og indeholder både faktuelle quizspørgsmål (på fem temaer) og refleksionsspørgsmål i to formater: faglig gruppedialog og rollespil. Der deltager op til to hold à 2–5 personer. Ved begge typer refleksionsspørgsmål fungerer det andet hold som reflekterende team og inviteres undervejs til at dele deres observationer af den anden gruppes ageren. En klinisk vejleder er game-master, understøtter et anerkendende læringsmiljø og sikrer, at der ikke sker fejllæring. Erfaringerne peger på, at spillet og selve legen kan fremme refleksion, men at effekten afhænger af en balanceret tilrettelæggelse: for eksempel mellem dialog og rollespil, mellem stram styring af hints og spørgsmål på kortene og frihed til at bruge egne erfaringer, passende kompleksitetsniveau, leg og konkurrence samt målstyring og processtyring. Undersøgelsen tydeliggør også, at refleksion kan have forskellige mål: enten at lede til en konkret handling eller at vægte processen og udfoldelsen i sig selv—et perspektiv, der fremhæves i Ann Charlotte Thorsteds teori om leg.
This project explores how play, in the form of a pharmacology game, can strengthen nursing students’ reflection. The game centers on a patient case that follows the journey from admission to discharge and includes both factual quiz questions (across five themes) and reflection prompts in two formats: professional group discussion and role-play. Up to two teams of 2–5 participants take part. For both types of reflection tasks, the other team acts as a reflecting team and is invited to share observations about the group’s actions along the way. A clinical supervisor serves as the game master, supporting a respectful learning environment and helping ensure that incorrect learning does not occur. The experiences suggest that the game and the play element can promote reflection, but the effect depends on balancing several elements: dialogue and role-play; tightly controlled hints and questions on the cards and freedom to use one’s own experience; an appropriate level of complexity; play and competition; and goal-oriented versus process-oriented facilitation. The study also highlights that reflection can serve different aims: either leading to concrete action or prioritizing the process and unfolding itself—a perspective emphasized in Ann Charlotte Thorsted’s theory of play.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord