Ledelse i folkeskolen: Hvad betyder udmøntningen af Lov 409 for ledelsespraksis i folkeskolen?

Andersen, Mie Døvling

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2015

2015-01-04

53

Specialet undersøger, hvad udmøntningen af Lov 409 om lærernes arbejdstid betyder for ledelsespraksis i folkeskolen, og i hvilken grad skoleledere oplever sig rustet til opgaven, med det formål at give viden til design af lederudvikling. Med et pragmatisk udgangspunkt inspireret af Dewey bygger studiet på kvalitative interviews med seks skoleledere fra tre kommuner. Analysen kombinerer Henry Mintzbergs forståelse af lederroller på informations-, menneskelige og handlingsplan med Drath m.fl.s fokus på produktion af retning, koordinering og commitment i kollektivet. Resultaterne peger på, at forberedelsesindsatser, der ensidigt fokuserer på få lederroller, kan skabe disharmoni i ledelsespraksis og frustration hos både ledere og medarbejdere. Derimod synes forløb, der hjælper lederne med at facilitere den forandring deres afdelinger står i, og som giver rum for refleksion sammen med lederkolleger, at styrke tilliden i ledelsesteamet og give konkrete redskaber til at skabe retning, koordinering og engagement. Specialet peger samtidig på begrænsninger ved deling og distribution af ledelse i en kontekst, hvor et politisk vedtaget lovindgreb skal implementeres trods medarbejdernes uenighed, hvilket teorierne kun delvist favner. Samlet bidrager studiet med praksisnære indsigter til mere helhedsorienteret lederudvikling i folkeskolen.

This thesis examines how the implementation of Law 409 regulating teachers’ working hours affects leadership practice in Danish public schools and to what extent school leaders feel prepared for the task, with the aim of informing the design of leadership development. Grounded in a Deweyan pragmatic stance, the study draws on qualitative interviews with six school leaders from three municipalities. The analysis combines Henry Mintzberg’s view of managerial roles across informational, people, and action planes with Drath et al.’s focus on producing direction, alignment, and commitment in the collective. Findings indicate that preparation efforts targeting only a few managerial roles can create disharmony in leadership practice and frustration among leaders and staff. In contrast, development that helps leaders facilitate the change their departments face and enables reflection with peers tends to strengthen confidence within the leadership team and provide practical tools to create direction, alignment, and commitment. The thesis also highlights limits to shared and distributed leadership in contexts where a politically mandated law must be implemented despite employee disagreement, a reality only partly addressed by the theories. Overall, the study offers practice-oriented insights for more holistic leadership development in public schools.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter