Ledelse gennem pædagogiske vejledere i skolen
Forfattere
Visborg, Bjørn ; Visborg, Linda
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-01-03
Antal sider
80
Resumé
Projektet udspringer af folkeskolereformen 2014, som skærper kravet om læringsmålstyret undervisning, og undersøger hvordan skoleledere gennem pædagogiske vejledere kan støtte en hurtigere, mere effektiv og mere bæredygtig implementering. Med et socialkonstruktivistisk udgangspunkt gennemføres et aktionsforskningsforløb med fire læringscirkler inspireret af Karin Kildedal. Undersøgelsen bygger på samarbejde med fem vejledere og anvender teori fra Wenger (praksisfællesskaber), Davies og Harré (positionering), Foucault kombineret med Fogsgaard og Elmholdt (magt) samt Draths DAC-ontologi (retning, koordinering og commitment). Foreløbige fund peger på, at vejledningen initialt var uformel og uden dybere meningsforhandling, hvilket hæmmede udviklingen af et fælles repertoire om målstyret undervisning. Vejlederne havde behov for, at ledelsen tydeligt positionerede og autoriserede deres rolle for at skabe adgang til mere formel vejledning. Der ses læring i form af bedre samspil mellem vejlederes erfaringer, kompetencer og position. Den diskursive magt omkring målstyret undervisning fungerer som stærk normdanner for planlægning og gennemførelse. Produktionen af DAC vurderes mulig: retning var central på vejledermøder, koordinering krævede meningsforhandling, og der opleves øget enighed og gensidig forpligtelse. Resultaterne er foreløbige, men peger på et betydeligt potentiale i at lede gennem vejlederteamet.
This project responds to the 2014 Danish school reform that mandates goal-oriented teaching and examines how school leaders, working through pedagogical counselors, can enable faster, more effective, and more sustainable implementation. Taking a social constructivist stance, it applies an action research design with four learning cycles inspired by Karin Kildedal. The study collaborates with five counselors and draws on theory from Wenger (communities of practice), Davies and Harré (positioning), Foucault combined with Fogsgaard and Elmholdt (power), and Drath’s DAC ontology (Direction, Alignment, Commitment). Preliminary findings indicate that counseling was initially informal and lacked deeper negotiation of meaning, limiting the development of a shared repertoire around goal-oriented teaching. Counselors needed leaders to clearly position and authorize their role to gain access to more formal counseling. Learning occurred as alignment improved between counselors’ experiences, capabilities, and positioning. Discursive power around goal-oriented teaching operates as a strong norm-setting force for planning and delivery. Producing DAC appears feasible: direction was central in counselor meetings, coordination required negotiation of meaning, and there is a perceived growth in agreement and mutual commitment among staff. These tentative results suggest substantial potential in leading through the counselor team.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord