Ledelse af tværprofessionelt teamsamarbejde
Oversat titel
Educational leadership of interprofessional team collaboration
Forfatter
Thuesen, Kirsten
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-05-29
Antal sider
49
Resumé
Dette studie undersøger, hvordan tværprofessionelt teamsamarbejde mellem lærere og pædagoger håndteres i folkeskolen, og hvordan pædagogisk ledelse kan understøtte samarbejdet, så elevernes læring fremmes. Undersøgelsen bygger på et socialkonstruktivistisk, kvalitativt design med fokusgruppeinterview med lærere og pædagoger, enkeltinterview med en skoleleder og en pædagogstuderende, observation af praksis samt inddragelse af dokumenter, der beskriver teamsamarbejdet. Analysen er teoretisk informeret af Andy Højholts blik på former for samarbejde, Lise Tingleff Nielsens begreber familiekultur og funktionalitetslogik samt Viviane Robinsons og Helen Timperleys forståelser af pædagogisk, læringsorienteret ledelse. Fundene peger på, at professionel identitet og professionsforståelser har stor betydning for samarbejdet og for tilgangen til elevernes læring; samarbejdet fastholder ofte en klassisk arbejdsdeling, hvor læreren underviser, og pædagogen har en støttende funktion, og planlægning og gennemførelse sker ikke konsekvent med elevens læring som omdrejningspunkt. At styrke elevernes læring kræver derfor læringsledelse: en leder, der sætter tydelige rammer og mål for teamsamarbejdet, er bevidst om egen læring og professionsforståelse, forstår begge professioners bidrag og understøtter et miljø, hvor lærere, pædagoger og ledelse sammen udvikler en fælles forståelse af kerneopgaven med fokus på både læring og trivsel.
This study examines how interprofessional team collaboration between teachers and pedagogues is handled in the Danish public school and how educational leadership can support it so that students' learning is promoted. The inquiry adopts a social constructionist, qualitative design that includes a focus group with teachers and pedagogues, individual interviews with a school leader and a pedagogy student, an observation of practice, and analysis of documents describing team collaboration. The analysis is theoretically informed by Andy Højholt's perspectives on forms of collaboration, Lise Tingleff Nielsen's concepts of family culture and functionality logic, and Viviane Robinson's and Helen Timperley's frameworks for learning-focused educational leadership. Findings indicate that professional identity and understandings of profession strongly shape collaboration and approaches to student learning; practice often maintains a traditional division of labor, where teachers teach and pedagogues play a supportive role, and planning and execution are not consistently centered on students' learning. Promoting learning therefore requires learning-oriented leadership: a leader who sets clear frameworks and goals for team collaboration, is aware of their own learning and professional identity, understands both professions' contributions, and fosters an environment in which teachers, pedagogues, and leaders build a shared understanding of the core task with attention to both learning and wellbeing.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord