Ledelse af synlig faglighed
Forfatter
Muusmann, Inge
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2013
Resumé
Specialet undersøger, hvordan et struktureret dialogisk interview kan bruges som intervention i et ledelsesteam til at fremme ledelse af synlig faglighed i kommunale dagtilbud. Forskningsspørgsmålet er, hvordan en sådan intervention påvirker lederes refleksioner og praksis i forhold til at udvikle pædagogers professionelle kompetencer. Undersøgelsen er forankret i en systemisk tilgang med afsæt i Maturana og Varelas teori om autopoiese, Batesons sprog- og læringsteori samt teorien om Coordinated Management of Meaning (CMM). Interviewet er designet som en faciliteret, fremtidsorienteret samtale, der udnytter den naturlige kompleksitet i ledelsesteamet og inviterer til gensidig feedback, passende forstyrrelser og fælles refleksion over begrebet faglig ledelse. Analysen fokuserer på, hvordan kommunikation skaber virkelighed og læring, og hvordan forskellige meningsstrukturer kan bringes i spil uden at forudsætte fuld enighed. Resultaterne peger på, at den strukturerede dialog styrker ledernes refleksion, synliggør forskellige forståelser af faglighed, understøtter læring i teamet og bidrager til at kvalificere den professionelle ledelse. Konklusionen er, at metoden skaber en læringsproces, der kan anvendes til at håndtere hverdagsudfordringer og til at understøtte implementering af forandringer og udviklingskrav i kommunale organisationer.
This thesis examines how a structured dialogical interview can be used as an intervention within a management team to promote the leadership of visible professional competence in municipal childcare. The research question concerns how such an intervention influences managers’ reflections and practice in developing educators’ professional competencies. The study is grounded in a systemic perspective drawing on Maturana and Varela’s concept of autopoiesis, Bateson’s theory of language and learning, and the Coordinated Management of Meaning (CMM). The interview is designed as a facilitated, future‑oriented conversation that leverages the team’s natural complexity and invites mutual feedback, appropriate perturbations, and shared reflection on professional leadership. The analysis focuses on how communication constructs reality and learning, and how differing meaning structures can be brought into play without presuming full consensus. Findings indicate that the structured dialogue enhances managerial reflection, makes diverse understandings of professionalism visible, supports team learning, and helps qualify professional leadership. The thesis concludes that this method creates a learning process that can be applied to everyday challenges and supports the implementation of change and development requirements in public organizations.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]