Langt Ude i Skoven?: Naturen som læringsmiljø for unge med generelle indlæringsvanskeligheder
Forfatter
Jørgensen, Merete Fuglsang
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-08-05
Antal sider
63
Resumé
Specialet undersøger, hvordan naturen som læringsmiljø påvirker indlæringen for unge (16-25 år) med generelle indlæringsvanskeligheder på en Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU), der foregår i skovregi. Baggrunden er medarbejdernes undren over, at eleverne siden flytningen ud i skoven udvikler sig mere end forventet og fremstår mere robuste, nærværende og åbne for nye indtryk. Undersøgelsen er gennemført som et eksplorativt enkelt-casestudie med observationer af udendørs undervisning og interviews med to undervisere og tre elever, suppleret af litteraturstudier om STU-målgruppens læringsforudsætninger samt forskning i udendørs undervisning (bl.a. Brodin, Szczepanski og Mygind). På tværs af kilder peger resultaterne på, at undervisning i naturen kan styrke trivsel, fysisk sundhed, stressreduktion og sociale relationer og dermed skabe gunstige betingelser for læring. For den konkrete målgruppe fremhæves især, at skovmiljøet afskærmer fra byens mange stimuli, hvilket kan fremme koncentration og mindske uro; at læringen i naturen lægger op til learning by doing og situeret læring, som matcher de unges behov og kan reducere modstand mod skolegang efter tidligere nederlag; samt at den fysiske aktivitet og tid ude kan understøtte en mere stabil døgnrytme. Samtidig understreges, at udendørs undervisning ikke bør stå alene, da form og indhold adskiller sig fra indendørs undervisning. Specialet anbefaler derfor at inddrage mere udendørs undervisning som et gennemført supplement for unge med generelle indlæringsvanskeligheder, med blik for målgruppens særlige forudsætninger og den eksisterende viden på området.
This thesis examines how nature as a learning environment affects the learning of young people (ages 16–25) with general learning disabilities enrolled in a Danish Specially Organized Youth Education (STU) delivered in a forest setting. The study is motivated by staff observations that, after moving teaching outdoors, students developed more than expected and appeared more robust, present, and receptive to new impressions. The research uses an explorative single case study with observations of outdoor teaching and interviews with two teachers and three students, complemented by literature reviews on STU students’ learning needs and on outdoor education research (including work by Brodin, Szczepanski, and Mygind). Across sources, findings indicate that outdoor education can enhance well-being, physical health, stress relief, and social interaction, thereby creating favorable conditions for learning. For this target group in particular, the forest environment helps shield them from urban sensory overload, supporting concentration and reducing restlessness; learning outdoors aligns with learning by doing and situated learning, which suits their needs and may reduce resistance to school after previous failures; and extended time outside with physical activity can support a more regular circadian rhythm. At the same time, outdoor education should not stand alone, as its modes of communication and content differ from indoor teaching. The thesis therefore recommends integrating more outdoor education as a substantive supplement for young people with general learning disabilities, tailored to their needs and informed by existing evidence.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord