Lærrerelation, klassedynamik og karakterer: Årsager til elevers deltagelse i gymnasieskolen: Årsager til elevers deltagelse i gymnasieskolen

Teacher-student relations, class dynamic and grades: Reasons for Students' participation in high School: Reasons for students participations in high school

Vissing, Malte Svendsen ; Holmstrand, Kasper Holmelund

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2025

2025-01-02

79

Specialet undersøger, hvorfor elever deltager i klasseundervisningen i gymnasiet, med fokus på hvordan elevtyper og målorientering former deres valg om at sige noget i timerne. Med et fænomenologisk udgangspunkt gennemførtes livsverdensinterviews på to danske gymnasier med otte elever og to lærere. Interviewene blev tolket via Mats Trondmans teori om elevtyper og målorienteringsteori for at belyse sammenhænge mellem elevtype, mål og deltagelse, og de vigtigste betydningskategorier blev identificeret ud fra elevernes egne vurderinger. Analysen viser, at elevtyper kan afgrænses på baggrund af elevernes udsagn, og at deltagelse i høj grad præges af målorientering. Tre forhold går på tværs af elevtyper som særligt betydningsfulde: lærer-elev-relationer, klassedynamik og karakterer. Elever med offensiv præstationsorientering og socialiseret elevprofil søger at bidrage ofte for at hæve deres karakterer, mens defensivt præstationsorienterede og mindre socialiserede elever er mere tilbageholdende og deltager primært, når de er sikre på at have rette svar. Forventninger om negative konsekvenser ved forkerte svar eller manglende lærerfeedback reducerer deltagelsen, og reaktioner fra klassekammerater—selv positive—kan dæmpe lysten til at tale. Samlet peger fundene på, at både relationer, klassekultur og karakterlogikker påvirker mundtlig deltagelse på tværs af elevtyper i gymnasiet.

This thesis explores why students participate in classroom teaching in upper secondary school, focusing on how student types and goal orientations shape decisions to speak up. Using a phenomenological approach, life-world interviews were conducted at two Danish high schools with eight students and two teachers. The interviews were interpreted through Mats Trondman’s theory of student types and goal orientation theory to examine links between student type, goals, and participation, with key meaning categories defined from students’ own assessments. The analysis indicates that student types can be identified from students’ statements and that participation is strongly influenced by goal orientation. Three factors emerged as particularly important across student types: teacher–student relationships, class dynamics, and grades. Offensively performance-oriented, socialized students tend to contribute frequently to improve grades, whereas defensively performance-oriented, less socialized students are more cautious and participate mainly when confident in their answers. Expectations of negative consequences for wrong answers or limited teacher guidance reduce participation, and reactions from classmates—even positive ones—can dampen willingness to speak. Overall, the findings suggest that relationships, class culture, and grading logics jointly shape oral participation across student types in upper secondary school.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter