Læringsrefleksioner - på lægers uddannelse i palliativ medicin
Oversat titel
Learning reflections in doctors´ education in palliative medicine
Forfatter
Høst, Dorte Lange
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-01-05
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan læger lærer i en national uddannelse i palliativ medicin, hvor refleksiv læring er den gennemgående strategi. Uddannelsen består af seks moduler over to år og integrerer både biomedicinske og humanistiske perspektiver for at styrke praksis og forståelsen af palliative patientforløb. Med et pragmatisk teoretisk afsæt (bl.a. Dewey og Schön) analyseres lægernes anonymiserede, skriftlige læringsrefleksioner for at belyse, hvordan teoretisk viden omsættes i klinisk handling. Metodisk kombineres en induktiv tematisering af refleksionerne med abduktive fortolkninger for at udvikle meningsbærende enheder, der besvarer forskningsspørgsmålet: hvordan lærer deltagerne, og hvordan kommer deres læring til udtryk i refleksionerne? Analysen identificerer temaerne systematik, tankefuldhed, relationer, praksis, transaktion og sprog, som overvejende retter sig mod den ydre verden og meningsdannelse i konkrete arbejdsfællesskaber. Læring fremstår som cirkulær og kontekstbundet snarere end lineær, præget af kompleksitet og paradokser i palliativ praksis. Fundene peger på behovet for transaktionelle læringsmiljøer, hvor koblingen til praksis er tydelig, og hvor tid, organisatorisk støtte og plads til følelser fremmer refleksion og vedvarende udvikling. Specialet konkluderer, at refleksiv praksis er en velegnet læringsstrategi til at håndtere disse udfordringer og styrke lægers professionelle dømmekraft og patientnære arbejde.
This thesis examines how doctors learn within a national specialization programme in palliative medicine that relies on reflective learning as its primary strategy. The programme spans six modules over two years and integrates biomedical and humanistic perspectives to enhance clinical practice and understanding of palliative care. Grounded in a pragmatic framework (notably Dewey and Schön), the study analyzes anonymized, written learning reflections to explore how theoretical knowledge is translated into clinical action. Methodologically, an inductive thematic analysis is combined with abductive reasoning to form meaningful units that address the core question: how do participants learn, and how is their learning expressed in the reflections? The analysis identifies themes of systematics, thoughtfulness, relationships, practice, transaction, and language, which largely focus on the external world and meaning-making in real work settings. Learning appears circular and context-dependent rather than linear, shaped by the complexity and paradoxes of palliative practice. The findings highlight the need for transactional learning environments where the link to practice is explicit and where time, organizational support, and space for emotions enable reflection and ongoing development. The thesis concludes that reflective practice is a suitable learning strategy for meeting these challenges and strengthening doctors’ professional judgement and patient-centered work.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]