Læringsplatformens rolle i det almene gymnasium: en analyse af læringspotentialet i skolens digitale platform
Forfatter
Katballe, Eva
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2008
Antal sider
126
Abstract
Siden 2002 har e-læringssystemet Fronter været brugt på fynske gymnasier. Selvom elever typisk bor tæt på hinanden og ikke behøver at mødes online for at samarbejde, er brugen af systemet vokset markant, målt på mængden af lagret data. Projektet undersøger, hvilket læringspotentiale en digital platform som Fronter har, og hvordan den kan understøtte vidensopbygning for både elever og lærere i lyset af forskellige læringsteorier. Teoretisk bygger projektet på et systemteoretisk perspektiv (Luhmann, Qvortrup), der ser læring som håndtering af kompleksitet og kommunikation, kombineret med Bakhtins fokus på dialogens betydning og Lave & Wengers teori om læring i praksisfællesskaber (at lære ved at deltage i fælles praksis). Empirisk kombineres kvalitative og kvantitative metoder: spørgeskemaer udviklet på baggrund af eksplorative fokusgruppeinterviews. Elever og lærere på to gymnasier deltog. Undersøgelsen viser, at platformens primære rolle er at reducere kompleksitet ved at skabe struktur og overblik over undervisningens elementer for både lærere og elever. Selvom Fronter tilbyder mange funktioner til dialog, samarbejde samt oprettelse af kurser og tests, bruges disse muligheder kun i begrænset omfang. Lærere bruger i nogen grad platformen til samarbejde og videndeling, men den er ikke systematisk integreret i deres praksisfællesskaber.
Since 2002, the e-learning system Fronter has been used at upper secondary schools on Funen. Although students usually live close to one another and do not need to meet online to collaborate, use of the system has grown markedly, measured by the amount of stored data. This project examines the learning potential of a digital platform like Fronter and how it supports knowledge building for both students and teachers, viewed through different learning theories. The theoretical frame combines a systems-theoretical perspective (Luhmann, Qvortrup), which sees learning as managing complexity and communication, with Bakhtin’s focus on the learning potential of dialogue and Lave & Wenger’s theory of communities of practice (learning by participating in shared practice). Empirically, the study combines qualitative and quantitative methods: surveys developed from exploratory focus group interviews. Students and teachers at two schools participated. The findings show that the platform’s primary role is to reduce complexity by providing structure and an overview of teaching elements for both teachers and students. Although Fronter offers many tools for dialogue and collaboration, and for creating courses and tests, these features are used only to a limited extent. Teachers use the platform to some degree for collaboration and knowledge sharing, but it is not systematically integrated into their communities of practice.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord