Læringsdialoger: Læringsrefleksioner mellem undervisere, studerende og organisationer på Akademiuddannelser.
Oversat titel
learning dialogs: Learning refletions between teachers, students and organizations in AP education
Forfatter
Østergaard, Flemming Ulrich
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-01-03
Antal sider
56
Abstract
Dette masterprojekt på Aalborg Universitets Master i Læring (LOOP), delvist fortalt som en historie, undersøger hvordan undervisere, studerende og deres organisationer forstår og praktiserer læring – med fokus på, hvordan akademiuddannelser for mellemledere bruges i Livgarden. Jeg anvender Aktør-Netværk-Teori (ANT) til at kortlægge netværk af mennesker, ting og ideer (aktører/aktanter) og de "sorte bokse" vi tager for givet. Opgaven er struktureret med Situationsanalyse (SA), som systematisk kortlægger situationer, relationer og sociale arenaer. Tilgangen er abduktiv under kritisk realisme, dvs. jeg veksler mellem data og teori og antager, at der findes virkelige, men ikke altid direkte synlige mekanismer. Fase 1: Et situations- og relationskort viste, at det militære uddannelsessystem er fyldt med artefakter, hvor uddannelse, rang og erfaring markeres tydeligt, mens akademiuddannelserne primært eksisterer som ord og fortællinger – ikke som synlige markører. Fase 2: I analysen af sociale arenaer fandt jeg, at akademiuddannelserne styrker mellemledernes sproglige kompetencer. Fase 3: Når de sproglige kompetencer sammenholdes med den teknologiske kompleksitet i nutidens militære operationer, bliver det tydeligt, at opgaverne i stigende grad er sproglige og kræver mere refleksivitet – evnen til at tænke over egen praksis og træffe velbegrundede valg i dilemmaer og paradokser. På den baggrund konkluderer jeg, at akademiuddannelserne udvider mellemledernes ledelsesrum (deres handlings- og indflydelsesrum) ved at styrke deres sprog. Det sætter dem bedre i stand til at udfordre og udvikle konstabler (menige), sidestillede og foresatte, og det understøtter en mere demokratisk og tillidsbaseret ledelsesstil, som øger ansvarsfølelse og selvstændighed blandt konstabler – noget der er nødvendigt i takt med mere og mere kompleks teknologi. Jeg ser også, at den specifikke retning på akademiuddannelsen betyder mindre; det er især det generelle ordforråd, der vokser og øger handlekraften. Samtidig fører et stadigt mere komplekst operationsmiljø og ny teknologi til flere dilemmaer for mellemlederne. Begrænsningerne er, at det øgede ordforråd ikke i sig selv giver en mere fælles forståelse af ledelse, fordi ledelsesbegreberne er mindre koordinerede end fx i finans og it. Akademiuddannelserne adresserer heller ikke direkte behovet for målrettet refleksivitet, teknologisk læring og videndeling, som er vigtigt i de ændrede operationsmønstre, bl.a. fordi disse ikke er tydelige læringsmål med tilhørende fagsprog.
This master’s project in the Master in Learning (LOOP) at Aalborg University, partly told as a story, examines how teachers, students and their organizations understand and practice learning—focusing on how academy programmes for middle managers are used in the Royal Life Guard (Livgarden). I use Actor–Network Theory (ANT) to map networks of people, objects and ideas (actors/actants) and the “black boxes” we take for granted. The study is structured with Situational Analysis (SA), which systematically charts situations, relations and social arenas. The approach is abductive within critical realism—moving between data and theory while assuming that real, often unseen mechanisms shape what we observe. Phase 1: A situation and relation map showed that the military education system is rich in artifacts that make education, rank and experience highly visible, whereas the academy programmes mostly appear as words and narratives rather than visible markers. Phase 2: In the social arenas, the academy programmes were found to strengthen middle managers’ language competencies. Phase 3: Comparing these language skills with the technological complexity of modern operations shows that tasks are increasingly language-based and call for stronger reflexivity—the ability to reflect on one’s own practice and make well-reasoned choices amid dilemmas and paradoxes. Thus, the academy programmes expand middle managers’ leadership space (their scope for action and influence) by strengthening their language. This better equips them to challenge and develop enlisted soldiers, peers and superiors, and it supports a more democratic, trust-based leadership style that fosters responsibility and independence among enlisted personnel—crucial as technologies grow more complex. I also find that the specific specialisation of the academy programme matters less; it is the general vocabulary that grows and enables greater agency. At the same time, a more complex operational environment and new technology create more dilemmas for middle managers. Limitations are that a larger vocabulary does not by itself produce a more coordinated understanding of leadership, because leadership concepts are less aligned than, for example, in finance and IT. Nor do the academy programmes directly address the need for targeted reflexivity, technological learning and knowledge sharing required by changing operational patterns, partly because these are not explicit learning goals with a supporting vocabulary.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord