Læringsbaseret it - hvordan undervisere kan løse udfordringer af dysleksi og inklusion
Oversat titel
Learningbased it - how teachers can solve challenges of dyslexia and inclusion
Forfatter
Talat, Ahmed
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-04-16
Antal sider
67
Resumé
Dette kandidatspeciale undersøger, hvordan læringsbaseret it kan understøtte undervisere i at håndtere udfordringer forbundet med dysleksi og inklusion. Med en kvalitativ, hermeneutisk og abduktiv tilgang gennemføres interviews som led i et systematisk interviewdesign, og resultaterne analyseres med afsæt i lærende fællesskaber, kompetenceudvikling og affordances. Specialet kobler konkrete digitale og læse-/skriveunderstøttende værktøjer (bl.a. IT-rygsækken, Nota E17 og Clio-online) med analytiske rammer som PACT (People, Activities, Contexts, Technologies) og Kotters 8-trinsmodel for at belyse både pædagogisk praksis og organisatoriske forandringer. Analysen adresserer underviseres viden om dysleksi og diagnosticering, deres motivation og kompetencer, samspillet mellem it-værktøjer og læringsaktiviteter samt planlægning af inkluderende undervisning. På denne baggrund skitseres et koncept for en “3-i-1”-platform, herunder et socialt forum, der skal støtte samarbejde, videndeling og praktisk implementering af it i inkluderende læringsforløb. Specialet diskuterer desuden styrker og begrænsninger ved de anvendte teorier og metoder. Da uddraget ikke rummer detaljerede resultater, præsenteres fund som tematiske indsigter og designovervejelser frem for dokumenterede effekter.
This master’s thesis explores how learning-based IT can support teachers in addressing challenges related to dyslexia and inclusion. Using a qualitative, hermeneutic, and abductive approach, the study conducts interviews within a systematic interview design and analyzes the material through perspectives on learning communities, competence development, and affordances. The thesis connects concrete digital and assistive tools (including IT-rygsækken, Nota E17, and Clio-online) with analytical frameworks such as PACT (People, Activities, Contexts, Technologies) and Kotter’s 8-step model to examine both pedagogical practice and organizational change. The analysis covers teachers’ knowledge of dyslexia and diagnosis, their motivation and competencies, the interplay between IT tools and learning activities, and the planning of inclusive teaching. Based on this, the thesis outlines a concept for a “3-in-1” platform, including a social forum, intended to support collaboration, knowledge sharing, and practical integration of IT in inclusive learning. The thesis also discusses strengths and limitations of the chosen theories and methods. As detailed results are not available in the excerpt, findings are presented as thematic insights and design considerations rather than documented effects.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord