Læring mellem uddannelser - med omdrejningspunkt i bæredygtig dannelse
Oversat titel
Learning between educations - with a focus on sustainable development
Forfatter
Aabjerg, Ulla
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-06-07
Antal sider
33
Resumé
Projektet undersøger, hvordan inter-organisatorisk læring kan udvikles, når bæredygtig dannelse bruges som et fælles tredje mellem uddannelser. Med udgangspunkt i Thomassens processuelle tilgang til inter-organisatorisk læring og et kritisk realistisk perspektiv anvendes Archers morphogenetiske teori til at belyse strukturelle betingelser og sociale interaktioner. Empirisk bygger studiet på kvalitative data fra workshops og planlægningsmøder mellem bygningskonstruktøruddannelsen, læreruddannelsen og AAU Build, analyseret tematisk og understøttet af deltagerobservationer. Analysen peger på, at fælles refleksion kræver aktiv, åben og undersøgende deltagelse fra alle parter, og at organisatoriske særinteresser og magtforhold kan hæmme processen. Relevans og ejerskab styrkes, når format og indhold co-udvikles af de deltagende organisationer. Samtidig identificeres et netværk af strukturelle begrænsninger og usynlige mekanismer, der udfordrer udviklingen af bæredygtig uddannelse i bygningskonstruktøruddannelsen. Projektet konkluderer, at komplekse samfundsudfordringer som bæredygtig udvikling bedst mødes gennem inter-organisatorisk læring, der inddrager mange perspektiver og fremmer nuanceret forståelse.
This project examines how interorganizational learning can be advanced by using sustainable education as a shared third focus across educational programs. Drawing on Thomassen’s processual approach to interorganizational learning and a critical realist stance, Archer’s morphogenetic theory is applied to illuminate structural conditioning and social interaction. Empirically, the study uses qualitative data from workshops and planning meetings among the architectural engineering program, the teacher education program, and AAU Build, analyzed thematically and supported by participant observations. The analysis indicates that shared reflection depends on active, open, and exploratory engagement, while organizational interests and power dynamics can hinder the process. Relevance and ownership increase when workshop formats and content are co-developed by the participating organizations. At the same time, a network of structural constraints and invisible mechanisms is identified that challenges the development of sustainable education in the architectural engineering program. The project concludes that complex societal challenges, such as sustainable development, are best addressed through interorganizational learning that incorporates diverse perspectives and fosters a more nuanced understanding.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]