Læring mellem elever - et studie og en introduktion af en digital ramme

Davidsen, Jacob

4. semester

Humanistisk Informatik - Humanistisk Datalogi

2010

2010-08-02

79

I de seneste år har mange aktører i Danmark diskuteret folkeskolens fremtid. Politisk er målet, at danske elever skal være i top fem i den internationale PISA-test i 2020, selv om der er begrænsede ressourcer. Ud over fokus på kernekompetencer som at læse og skrive er der stigende opmærksomhed på at integrere IKT (informations- og kommunikationsteknologi) på tværs af fag. Nogle ser teknologi som en løsning i sig selv, men dette speciale undersøger en digital ramme, hvor teknologi bruges til at udvikle pædagogik og læring for både lærere og elever. Undersøgelsen foregår i to 2.-klasser på en større skole i Midtjylland. I hver klasse er der integreret otte interaktive berøringsskærme og et interaktivt bord. Projektet, Læring gennem bevægelse, løb fra august 2009 til slutningen af april 2010. En vigtig pointe er, at teknologien ses som en ressource i elevernes hverdag, og at lærere skal kvalificeres i deres lokale praksis for at kunne designe digitale rammer for eleverne. For at forstå, hvordan børn og lærere integrerer teknologien, anvendes et forskningsdesign baseret på etnografi, dialogbaseret design og en sociokulturel forståelse af læring og udvikling (dvs. hvordan læring sker gennem sociale interaktioner og kulturelle redskaber). Som forskningsværktøj bruges enkel videooptagelse (lo-fi video); der er optaget over 150 timer med elevernes interaktion ved skærmene. Forskningsprocessen er tilrettelagt som gensidig læring mellem forskere og deltagere. Derudover beskrives metoder til forskning med børn gennem aktiviteter i deres eget miljø. På baggrund af mange videoer analyseres syv sekvenser i detaljer, der viser, hvordan to elever samarbejder gennem sprog og handlinger med berøringsfladen som et fælles arbejdsrum. Analysen viser også, hvordan eleverne skaber og forhandler meningsfulde læringsforløb i den digitale ramme ved hjælp af sprog, handlinger og kulturelle redskaber. Metoden bygger på høj grad af interaktion mellem elever og lærere i læringssituationen, hvilket gør det muligt at se, hvordan læreren kan vejlede eleverne gennem dialog og den digitale ramme som et styringsværktøj. Studiet peger dermed på dialogbaseret uddannelsesforskning, børns betydningsskabelse gennem sprog og handling, samt de muligheder og begrænsninger, der ligger i den digitale ramme i denne kontekst.

In recent years, many stakeholders in Denmark have debated the future of the public school. Policymakers aim for Danish students to be in the top five of the international PISA test by 2020, despite limited resources. Alongside core skills like reading and writing, there is growing attention to integrating ICT (information and communication technology) across subjects. While some view technology as a solution in itself, this thesis examines a digital frame where technology is used to develop pedagogy and learning for both teachers and students. The study takes place in two second-grade classrooms at a large school in central Jutland. Each classroom integrates eight interactive touch screens and one interactive table. The project, Learning through Movement, ran from August 2009 to the end of April 2010. A key idea is that technology is treated as a resource in students’ everyday school life, and that teachers need support in their local practice to design effective digital learning environments. To understand how children and teachers integrate the technology, the research design draws on ethnography, dialog-based design, and a sociocultural view of learning and development (i.e., how learning happens through social interaction and cultural tools). Simple video recording (lo-fi video) is used as a research tool; more than 150 hours of students’ interactions at the touch screens were captured. The research follows a principle of mutual learning between researchers and participants and includes methods for working with children in their own settings. Based on this material, seven sequences are analyzed in detail, showing how pairs of learners collaborate through language and actions, using the touch interface as a shared workspace. The analysis also shows how learners create and negotiate meaningful learning paths within the digital frame through varied use of language, actions, and cultural tools. The approach relies on high levels of interaction between learners and teachers, making it clear how teachers can guide students through dialogue and by using the digital frame as a tool. The study highlights dialog-based educational research, children’s negotiation of meaning through language and actions, and the opportunities and constraints of this digital frame in practice.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Learning ; ict ; folkeskolen ; Vygotsky ; childrens learning

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter