Læring i Projektarbejde: -Om relationel tilblivelse og tværfaglighed i projektgrupper
Forfatter
Falck, Katrine
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-05-28
Antal sider
49
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan tværfaglige processer hænger sammen med, hvordan projektteams lærer. Det spørger: Hvordan kan man forstå tværfaglige processer i relation til læreprocessen i et projektteam? For at belyse dette arbejder analysen med to delspørgsmål: (1) Hvordan foregår læreprocesser i et projektteam? og (2) Hvordan kan man forstå tværfaglighed i den sammenhæng? Med afsæt i Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber—grupper, der lærer ved at gøre ting sammen—placerer specialet projektteamets læring i en social kontekst. I dette perspektiv kan et projektteam ses som et praksisfællesskab, og analysen undersøger, hvordan læring finder sted i gruppen, og hvordan den læring former teamet. Med Kenneth Gergens teori om relational being ser specialet derefter på tværfaglighed ud fra et socialt konstruktionsperspektiv. I denne optik bliver de tværfaglige processer skabt i og gennem teamets relationer og kan ikke adskilles fra dem. Specialet konkluderer, at et projektteam kan sammenlignes med et tværfagligt praksisfællesskab, men kun hvis teamets medlemmer i fællesskab forhandler og finder værdi i denne måde at arbejde på. Den bredere organisationskultur kan påvirke, om dette giver mening for dem. Tværfaglighed kan både åbne for og begrænse, hvad teamet kan lære. Selvom teamet typisk definerer, hvad det har behov for at lære, kan disse valg være påvirket af rammerne i den organisation, det arbejder i.
This thesis examines how interdisciplinary processes relate to how project teams learn. It asks: How can we understand interdisciplinary processes in relation to the learning process in a project team? To explore this, the analysis addresses two sub-questions: (1) How do learning processes work in a project team? and (2) How can we understand interdisciplinarity in that setting? Drawing on Etienne Wenger’s theory of communities of practice—groups who learn by doing things together—the thesis places project team learning in a social context. From this view, a project team can be seen as a community of practice, and the analysis considers how learning happens in the group and how that learning shapes the team itself. Using Kenneth Gergen’s theory of relational being, the thesis then looks at interdisciplinarity through a social construction perspective. In this view, interdisciplinary processes are created in and through the team’s relationships and cannot be separated from them. The thesis concludes that a project team can be compared to an interdisciplinary community of practice, but only if team members collectively negotiate and find value in this way of working. The broader organizational culture can influence whether this makes sense to them. Interdisciplinarity can both open up and limit what the team is able to learn. While the team typically defines what it needs to learn, those choices may be shaped by the conditions of the organization in which it operates.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]