Læring i dialog
Forfatter
Lindegaard Kjær, Anette
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2010
Resumé
Dette masterprojekt undersøger læringsprocesser med særligt fokus på coaching i organisationer og belyser, hvordan dialog i team kan understøtte udvikling af pædagogisk praksis. Projektet er udarbejdet i samarbejde med Kollegievejens Skole i Aalborg, en skole for børn med autisme. Den centrale problemformulering lyder: Hvor vigtig er dialogen i teamet for at bidrage til læring, der kan udvikle den pædagogiske praksis? Undersøgelsen bygger på empirisk materiale fra to teammøder og interviews samt en teoretisk ramme forankret i Etienne Wengers sociale læringsteori, suppleret med perspektiver på gruppedynamik og måder at forholde sig til hinanden. Gennem begrebsafklaring, metodeovervejelser og analyse af praksiseksempler konkluderes det, at der foregår læring i teamarbejdet, og at dialogen skaber mulighed for at igangsætte læringsprocesser, som kan udvikle pædagogisk praksis. Samspillets kvalitet påvirkes af gruppedynamik og følelsesmæssige faktorer, og fælles refleksion – herunder opmærksomhed på at skelne mellem følelser, erfaringer og fortolkninger – kan styrke dialogen og dermed læringsudbyttet.
This master’s project examines learning processes with a specialization in coaching in organizations, focusing on how team dialogue supports the development of pedagogical practice. Conducted in collaboration with Kollegievejens Skole in Aalborg, a school for children with autism, the study addresses the question: How important is team dialogue for fostering learning that can develop pedagogical practices? The investigation draws on empirical material from two team meetings and interviews, framed by Etienne Wenger’s social theory of learning and complemented by perspectives on group dynamics and interpersonal relating. Through conceptual clarification, methodological reflection, and analysis of practice examples, the project concludes that learning does occur within teamwork, and that dialogue creates opportunities to initiate learning processes that can advance pedagogical practice. The quality of interaction is influenced by group dynamics and emotional factors, and shared reflection—particularly attending to distinctions between emotions, experiences, and interpretations—can strengthen dialogue and enhance learning outcomes.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord