Læring gennem feedback: Vejen til en optimeret pædagoguddannelse

Learning through feedback

Al-Jaff, Sandy Nureddin ; Pedersen, Asker Højlund

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

150

Dette speciale undersøger, hvordan læring sker gennem feedback i pædagoguddannelsen, og hvordan undervisere kan forbedre studerendes læring via feedback. Med afsæt i nationale evalueringer (bl.a. EVA), der peger på forringet kvalitet og utilstrækkelig feedback efter en reform, gennemføres en forundersøgelse med tre semistrukturerede interviews (en underviser, en studerende på 7. semester og en praktikvejleder), som peger på ressourcepres og manglende feedback som centrale udfordringer. Den primære empiriske undersøgelse er et kvalitativt fokusgruppeinterview med to 7.-semesterstuderende og en underviser for at belyse den eksisterende feedbackkultur. Analysen forankres i forskningen om feedback og læring, især John Hatties arbejde om synlig læring, og suppleres med teoretiske perspektiver fra Knud Illeris om læringsprocesser, Albert Bandura om personlig kompetence og Guro Øiestads eksistentielle forståelse af feedback. Specialet diskuterer kendetegn ved god og uhensigtsmæssig feedback, betydningen af løbende og relationsbaseret feedback samt motivationens rolle, med henblik på at tydeliggøre, hvordan feedback bedre kan understøtte læring i pædagoguddannelsen.

This thesis investigates how learning occurs through feedback in pedagogy education and how teachers can enhance student learning via feedback. Drawing on national evaluations (including EVA) that indicate reduced quality and insufficient feedback following a reform, a feasibility study was conducted with three semi-structured interviews (a teacher, a seventh-semester student, and an internship supervisor), highlighting resource constraints and lack of feedback as key challenges. The main empirical inquiry is a qualitative focus group interview with two seventh-semester students and one teacher to explore the prevailing feedback culture. The analysis is grounded in research on feedback and learning, particularly John Hattie’s work on visible learning, and complemented by theoretical perspectives from Knud Illeris on learning processes, Albert Bandura on personal competence, and Guro Øiestad’s existential understanding of feedback. The thesis discusses characteristics of effective and ineffective feedback, the importance of ongoing and relational feedback, and motivational aspects, aiming to clarify how feedback can better support learning in pedagogy education.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter