Læring gemmen feedback på pædagoguddannelsen: En empirisk undersøgelse af feedbackpraksissers påvirkning på de studerendes læringsproces på pædagoguddannelsen
Oversat titel
Learning through feedback on the Bachelor in Social Education: An empirical study of the influence of feedback practices on the students' learning process on the Bachelor in Social Education
Forfatter
Shein, Josefine Ellehammer
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-17
Antal sider
80
Resumé
Specialet undersøger, hvordan forskellige typer feedbackpraksisser på pædagoguddannelsen ved Københavns Professionshøjskole, Campus Carlsberg, påvirker de studerendes læringsproces og den faglige kvalitet i kølvandet på reformen i 2014. Med afsæt i en socialkonstruktivistisk position kombinerer studiet et praksisteoretisk perspektiv med et læringsperspektiv inspireret af Illeris for at fortolke, hvordan feedback formes og virker i uddannelsens hverdagspraksis. Empirien bygger på fire kvalitative interviews—to fokusgruppeinterviews og to semistrukturerede interviews—med både studerende og undervisere. Analysen peger på, at en dialogbaseret undervisnings- og feedbackkultur præger både lærer‑studerende‑ og studerende‑studerende‑kontakten, og at denne form fremmer motivation, drivkraft til læring og udvikling af faglige kompetencer. Faglig viden tilegnes individuelt, men aktiveres og nuanceres gennem dialog og interaktion, hvilket styrker de studerendes refleksion, og de trænes i at forstå, hvad der skal til for at bestå moduler. Samtidig viser undersøgelsen, at studerende agerer forskelligt i forbindelse med peer feedback; når fokus er at “få det overstået”, kan det svække udbyttet for nogle, mens relationen til vejleder ikke nødvendigvis opleves som afgørende for samarbejdet. Specialet bidrager med empirisk viden om, hvordan feedbackpraksisser kan understøtte læring, og peger på opmærksomhedspunkter for at styrke uddannelsens kvalitet.
This thesis investigates how different feedback practices in the pedagogy program at University College Copenhagen, Campus Carlsberg, influence students’ learning processes and educational quality following the 2014 reform. Adopting a social constructivist position, the study combines a practice-theoretical perspective with a learning perspective inspired by Illeris to interpret how feedback is shaped and operates in everyday educational practice. The empirical basis comprises four qualitative interviews—two focus groups and two semi-structured interviews—with both students and teachers. The analysis indicates that a dialog-based teaching and feedback culture characterizes both teacher–student and student–student interactions, enhancing motivation, drive to learn, and the development of professional competencies. Academic knowledge is acquired individually but activated and deepened through dialog and interaction, strengthening students’ reflection, and they are trained to understand what it takes to pass modules. The study also shows that students approach peer feedback differently; when the aim is merely to “get it over with,” it can diminish benefits for some, while the supervisory relationship is not necessarily viewed as decisive for collaboration. The thesis contributes empirical insights into how feedback practices can support learning and highlights areas of attention for improving educational quality.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord