Læreruddannelsen mellem Grundtvig og Gates
Forfatter
Poulsen, Jens Aage
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2004
Antal sider
55
Abstract
Afhandlingen undersøger, om den danske læreruddannelse er tidssvarende i videnssamfundet. Den peger på, at historiske og kulturelle forhold samt gængse forståelser af læring og undervisning har fastholdt struktur, indhold og studieliv i en traditionel form, som blandt andet hæmmer samarbejdende og problembaserede studieprocesser. Undersøgelsen fokuserer på undervisning og studiepraksis i hovedfaget historie. Det konkrete undersøgelsesforløb er holdet Historie 2003 B, og perioden er september 2003 til februar 2004. Kerneproblemet formuleres sådan: Hvordan kan IKT (informations- og kommunikationsteknologi) blive et redskab (artefakt) til at understøtte, at studieprocesserne i historie bevæger sig fra overvejende individuelle, resultat- eller produktorienterede aktiviteter til aktiviteter, der i højere grad fungerer som praksisfællesskaber (communities of practice), hvor processer for vidensopbygning er centrale? Det teoretiske udgangspunkt er socialkonstruktivisme i bred forstand. Afhandlingen trækker især på modeller, teorier og ideer fra Y. Engeström, E. Wenger og C. Bereiter. Det vigtigste IKT-værktøj i undersøgelsen er virtuelle læringsrum i portalen FirstClass (SkoleKom), og hvordan de studerende bruger disse rum til at skabe samarbejdende processer for vidensopbygning, udfordre traditionelle forståelser af læring og undervisning og understøtte praksisfællesskaber. Data indsamles via spørgeskemaer, analyse af kommunikation i udvalgte virtuelle rum og interviews. Materialet diskuteres i lyset af de anvendte teorier for at belyse muligheder og barrierer for at bruge IKT til at ændre studieformer i historie.
This dissertation examines whether Danish teacher education is adequate for the knowledge society. It argues that historical and cultural factors, together with prevailing understandings of learning and teaching, have kept the structure, content, and study practices in a traditional form that, for example, hinders collaborative, problem-based study processes. The investigation focuses on teaching and study practices in the main subject of history. The specific case is the cohort History 2003 B, studied from September 2003 to February 2004. The central research question is: How can ICT (information and communication technologies) serve as a tool (artefact) to help shift history study processes from predominantly individual, results- or product-oriented activities toward activities that function more as communities of practice, where knowledge-building processes are important? The theoretical foundation is social constructivism in a broad sense. The dissertation draws on models, theories, and ideas from Y. Engeström, E. Wenger, and C. Bereiter. The main ICT tool examined is virtual learning spaces created in the FirstClass (SkoleKom) portal, and how students use these spaces to construct collaborative knowledge-building processes, challenge traditional views of learning and teaching in teacher education, and support communities of practice. Data were collected through questionnaires, analysis of communication in selected virtual rooms, and interviews. The findings are discussed within the theoretical framework to illuminate opportunities and barriers to using ICT to change study practices in history.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Bereiter ; ForstClass ; Læreruddannelse ; Engström ; CSCL ; SkoleKom ; Wenger ; Praksisfællesskaber