Lærerstuderendes teknologiforståelse og deltagelse i Coding Pirates
Oversat titel
Pre-service teachers' technology literacy and participation in Coding Pirates
Forfatter
Jessen, Henrik Kinch Knudsholt
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-09-18
Resumé
Dette speciale undersøger lærerstuderendes teknologiforståelse gennem deres frivillige deltagelse i Coding Pirates’ lokale klub på læreruddannelsen ved Metropolitan University College i København. Med afsæt i den politiske satsning på digitalisering af folkeskolen og kendte udfordringer med at integrere it i læreruddannelsen, udforsker specialet, hvad lærerstuderende lærer om teknologi og pædagogik, når de faciliterer børns kreative arbejde med digitale teknologier som Scratch og LEGO Mindstorms. Undersøgelsen er en eksplorativ kvalitativ casestudie, der bygger på observationer af klubaftener og semistrukturerede interviews med lærerstuderende (udvalgt via snowball sampling) samt en ekstern aktør. Analysen er rammesat af TEKU‑modellen (Teknologi, Engagement, Kompleksitet og udvikling af professionen) og fokuserer bl.a. på de studerendes motivation, forestillinger om transfer til fremtidig folkeskolepraksis og placerering af Coding Pirates i det organisatoriske og samfundsmæssige landskab omkring digital dannelse. Specialet bidrager med indblik i, hvordan praksisnær, frivillig deltagelse kan belyse koblingen mellem læreruddannelsens mål om digitale kompetencer og skolefeltets behov; konkrete resultater og konklusioner præsenteres i afhandlingens senere kapitler.
This thesis examines preservice teachers’ understanding of technology through their volunteer involvement in the local Coding Pirates club hosted at the teacher education program at Metropolitan University College in Copenhagen. Against the backdrop of national policies promoting school digitalization and persistent challenges integrating IT in teacher education, the study explores what preservice teachers learn about technology and pedagogy as they facilitate children’s creative work with digital tools such as Scratch and LEGO Mindstorms. The research adopts an exploratory qualitative case study approach, combining observations of club sessions and semi‑structured interviews with preservice teachers (recruited via snowball sampling) and an external stakeholder. Analysis is guided by the TEKU model (Technology, Engagement, Complexity, and development of the profession) and addresses students’ motivations, their expectations for transferring experiences to future teaching in public schools, and the organizational context of digital literacy initiatives. The thesis offers insights into how practice‑based, volunteer participation can inform the alignment between teacher education goals and school needs; specific empirical findings and conclusions are presented in the thesis’ later chapters.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord