Lærersamarbejde omkring undervisningen på EUX

Collaborative teaching at EUX

Svendsen, Megan McHardy ; Christensen, Caroline Mathilde

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2018

2018-05-31

I 2014 indgik den danske regering en aftale, der skulle hæve kvaliteten i erhvervsuddannelserne og tiltrække flere elever. Reformen fremhæver lærersamarbejde som et centralt redskab til at nå de politiske mål og skabe et sammenhængende og kvalitetssikret undervisningsforløb. Det er særligt vigtigt på EUX, som kombinerer højere teknisk eksamen (HTX) med undervisning i erhvervsuddannelse (EUD). Flere skoler har dog svært ved at skabe en samlet undervisningspraksis på tværs af de to spor i EUX, hvilket forskning knytter til manglende samarbejde mellem HTX- og EUD-lærere. Dette speciale undersøger, hvordan man kan styrke det fælles undervisningsarbejde på en erhvervsskole i Jylland, hvor samarbejdet omkring EUX er udfordret. Datagrundlaget bygger på interviews med HTX- og EUD-lærere samt individuelle interviews med ledere med tilknytning til EUX. Analysen trækker på Self-Determination Theory (en motivationsteori) og idéer om Communities of Practice (faglige fællesskaber), suppleret med forskningsbaseret viden om organisatoriske forhold, der påvirker samarbejde. Fundene peger på, at lærerne sjældent mødes. En medvirkende årsag kan være, at de ikke har adgang til hinandens daglige skemaer; delte kalendere kan skabe overblik og lette planlægning af møder. Skype kan bruges til virtuelle møder på tværs af afdelinger, så behovet for fysisk fremmøde mindskes. Nogle lærere har aldrig mødt hinanden; hyppigere kontakt kan styrke relationer og samarbejde. HTX-lærere oplever, at EUD-lærere ikke engagerer sig lige meget. Det kan skyldes forskellige tolkninger af formuleringerne i EUX-bekendtgørelserne. Fælles drøftelser af bekendtgørelsernes formuleringer kan skabe en delt forståelse og respekt for hinandens undervisningsvilkår. Der er også uens forventninger mellem lærere og EUX-uddannelsesleder til, hvem der skal tage initiativ til møder. Det kan både handle om uklare forventninger og om manglende tid, fordi lærerne ofte også underviser i HTX eller EUD. Det kunne styrke samarbejdet, hvis nogle kun underviste på EUX, men det er endnu ikke realistisk på skolen på grund af få EUX-elever. Derfor må der findes andre måder at mødes på, fx via delte kalendere og Skype. Der er ikke kortlagt, hvor HTX- og EUD-undervisning overlapper, og lærerne kender ikke hinandens pensum godt. Det skaber usikkerhed og fører til gentagelser af det samme stof i begge spor. Lærerne bør derfor præsentere deres pensum for hinanden for at afklare overlap og opbygge en fælles vidensbase, der kan forebygge gentagelser. Sådanne møder kan gavne samarbejdet, men blot flere mødemuligheder er ikke nok. For at skabe værdi skal møderne handle om at udvikle sammenhængende undervisning. Dette er et område, der kræver mere og mere detaljeret forskning. EUX er en ny uddannelse i løbende forandring, og kravene til samarbejde kan ændre sig over tid.

In 2014, the Danish government launched a reform to raise the quality of vocational education and attract more students. The reform highlights teacher collaboration as a key tool for meeting policy goals and building a coherent, quality-assured program. This is especially important in EUX, which combines the higher technical examination (HTX) with teaching in vocational education (EUD). Many colleges, however, struggle to create a cohesive approach across EUX’s two branches, a challenge linked in research to limited collaboration between HTX and EUD teachers. This thesis examines how to strengthen collaborative teaching at a vocational college in Jutland where EUX collaboration is difficult. The study is based on interviews with HTX and EUD teachers and individual interviews with managers associated with EUX. The analysis draws on Self-Determination Theory (a motivation theory) and ideas from Communities of Practice (professional learning communities), together with research-based knowledge about organizational factors that influence collaboration. Findings show that teachers rarely meet. One reason may be the lack of shared access to daily schedules; shared calendars could improve visibility and make it easier to arrange meetings. Skype can support virtual meetings across departments, reducing the need for frequent face-to-face contact. Some teachers have never met; more frequent contact can improve relationships and collaboration. HTX teachers feel EUD teachers are not equally engaged, possibly due to different interpretations of the wording in EUX ministerial orders. Joint discussions of these documents could build a shared understanding and respect for each other’s teaching conditions. There are also differing expectations between teachers and the EUX head about who should take the initiative to arrange meetings. This may reflect unclear expectations and limited time, since teachers also teach in HTX or EUD. Collaboration could benefit if some staff taught only in EUX, but this is not yet feasible at the college due to low EUX enrollment. In the meantime, other ways to meet—such as shared calendars and Skype—are needed. Content overlap between HTX and EUD has not been mapped, and teachers have limited knowledge of each other’s curricula. This creates insecurity and leads to repetition of the same material across the two branches. Teachers should present their curricula to one another to clarify overlaps and build a shared knowledge base that prevents duplication. Such meetings can support collaboration, but simply creating more opportunities to meet is not enough. To add value, meetings must focus on building a coherent program. This area requires further, more detailed research. EUX is new and evolving, so the demands and conditions for collaboration may change over time.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

EUX ; Lærersamarbejde ; Undervisning ; Erhvervsskole

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter