Læreres rolle i participatoriske design workshops for og med egne elever: Læreres rolle i participatoriske design workshops for og med egne elever

The role of teacher in participatory design workshops for and with own pupils

Hoffensetz, Rasmus ; Carstensen, Christoffer

4. semester

Interaktive Digitale Medier, Kandidat

2017

2017-05-24

137

Dette speciale undersøger, hvordan det påvirker forløb og resultater, når lærere fungerer som facilitatorer i participatoriske designworkshops med deres egne elever i 4. klasse, med sigte på at understøtte teknologiunderstøttet læring. Med afsæt i designforskning, participatorisk design, brugeroplevelsesdesign og research-through-design fulgte vi en dobbelt diamant-tilgang og gennemførte en generativ fokusgruppe med lærere samt to kvalitative workshops: en introducerende workshop med fire lærere og en elevworkshop organiseret i fem teams med forskellige kombinationer af lærer(e) og designer(e). Gennem videoobservationer og sammenligninger af proces og resultater vurderede vi involvering, idéudvikling og struktur. Fundene viser, at læreres deltagelse styrker de personlige relationer og den nødvendige autoritet, hvilket øger elevernes engagement, selv når emnerne er svære eller mindre interessante. Teams med både lærer og designer gennemførte oftest et velfungerende forløb, mens designer‑alene‑teams manglede tydelig autoritet; dette peger på en arbejdsform, hvor designeren indtager en støttende rolle med formative input, mens læreren faciliterer. Vi identificerede også praktiske rammer: lærere kan primært deltage i introducerende aktiviteter i forberedelsestiden; de kan med fordel bidrage til udvælgelse af relevante deltagere; indledende workshops med lærere styrker struktur, fordybelse og refleksion hos elever; og tidlig etablering af autoritet er afgørende for koncentration, dedikation og produktivitet. Endelig fremhæver vi, at facilitering af børneworkshops indebærer risici, hvis facilitator ikke har erfaring med at vurdere og håndtere konflikter. Undersøgelsen underbygger den indledende antagelse om at styrke lærere som facilitatorer og munder ud i et forslag til et koncept for teknologiunderstøttet læring.

This thesis examines the effects of having teachers facilitate participatory design workshops with their own 4th‑grade pupils in a Danish primary school, with the aim of informing technology‑enhanced learning. Grounded in design research, participatory design, user experience, and research‑through‑design, we followed a Double Diamond process and conducted a generative focus group with teachers, followed by two qualitative workshops: an introductory workshop with four teachers and a pupil workshop organized into five teams with different combinations of teacher(s) and designer(s). Using video observations and cross‑team comparisons of process and outputs, we assessed involvement, idea generation, and structure. Findings indicate that involving teachers strengthens personal relationships and authority, boosting pupil engagement even when topics are difficult or less interesting. Teams including both a teacher and a designer most often executed the workshop structure successfully, whereas designer‑only teams lacked clear authority; this supports a model in which the designer provides formative inputs in a supporting role while the teacher facilitates. We also note practical constraints: teachers can mainly attend introductory activities during their allotted preparation time; they are valuable for recruiting relevant participants; introductory workshops with teachers improve structure, immersion, and reflection among pupils; and establishing clear authority early is essential for concentration, dedication, and productivity. Finally, facilitating workshops with children carries risks if the facilitator lacks experience in assessing and managing conflicts. Overall, the study supports the initial assumption of empowering teachers as facilitators and culminates in a proposal for a concept for technology‑enhanced learning.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter