Læreres perspektiver på integrationen af generativ AI i undervisningen i den danske folkeskole
Oversat titel
Teachers' Perspectives on the Integration of Generative AI in the Danish Primary School
Forfatter
Larsen, Lennart Linddal
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-02-01
Resumé
Lanceringen af ChatGPT har aktualiseret spørgsmålet om, hvordan generativ AI kan integreres i folkeskolens undervisning, mens lærere mangler faste retningslinjer og må navigere selv. Dette studie undersøger tre danske læreres perspektiver på fordele, udfordringer og kompetencebehov ved at anvende generativ AI som både elev- og lærerrettet værktøj. Datagrundlaget er kvalitative interviews, analyseret med Holtzblatt og Beyers affinity-diagrammering som tematisk ramme, og fortolket gennem TPACK-modellen samt Dalsgaard og Rybergs teori om digitale læringsrum for at identificere relevante vidensområder for lærere. Resultaterne peger på ChatGPT som det mest fremtrædende værktøj, med fire elevrettede anvendelser (korrekturlæsning, som en ekstra underviser i klassen, som søgemaskine og som inspirationskilde) og som en læringsressource for lærerens forberedelse af opgaver og forløb. Centrale udfordringer er risikoen for snyd og vanskeligheder ved at vurdere elevernes faktiske faglige niveau. En nøglekompetence for vellykket integration er didaktisk refleksion, som styrkes gennem erfaringer i praksis og vejledning fra andre undervisere. Studiet bidrager med et indblik i, hvordan lærere i dansk folkeskole opfatter GenAI, og peger på konkrete praksisnære anvendelser og opmærksomhedspunkter, som kan støtte fremtidig implementering.
The introduction of ChatGPT has brought into focus how generative AI can be integrated in Danish compulsory schooling at a time when teachers lack formal guidelines and must navigate on their own. This study examines three Danish teachers’ perspectives on the benefits, challenges and competence needs associated with using generative AI as both a student- and teacher-facing tool. The primary data consist of qualitative interviews analyzed with Holtzblatt and Beyer’s affinity diagramming as a thematic framework and interpreted through the TPACK model together with Dalsgaard and Ryberg’s Digital Learning Spaces to identify relevant knowledge areas for teachers. Findings highlight ChatGPT as the dominant tool, with four student-facing uses (proofreading, acting as an extra teacher in the classroom, functioning as a search engine, and serving as a source of inspiration) and as a teacher-facing aid for preparing assignments and courses. Key challenges include academic dishonesty and difficulties assessing students’ actual proficiency. Successful integration hinges on didactic reflection as a core competence, supported by experiential learning and guidance from other teachers. The study offers insight into how Danish teachers view GenAI and points to concrete classroom applications and considerations that can inform future implementation.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]