Lærerens fornemmelse for undervisning: En undersøgelse af pædagogisk gehør
Oversat titel
The Teacher´s Feeling for Learning: A Thesis of Pedagogical Pitch
Forfatter
Andersen, Henrik Bjørnemose
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-01-04
Antal sider
49
Abstract
Dette speciale undersøger lærerens intuition i kreative læreprocesser. Når undervisningen ikke kan planlægges i detaljer, må læreren hurtigt vurdere situationer og følge elevernes spor. Specialet spørger: Hvordan bruges intuition i sådanne forløb? Hvilke betingelser gør det muligt at handle intuitivt? Hvordan kan lærere udvikle denne dømmekraft? Og giver begrebet 'absolut pædagogisk gehør' – en metafor inspireret af musikalsk gehør – mening som betegnelse? Undersøgelsen er kvalitativ og hermeneutisk, dvs. den fortolker deltagernes erfaringer og meninger. Empirien stammer fra Middelfart Friskole, en mindre skole med 175 elever fra 0. til 9. klasse, som er karakter- og prøvefri og lægger vægt på praktisk-musisk og æstetisk læring på linje med boglige færdigheder. Skolens tilbagevendende musical bruges som case til at belyse lærernes intuition i kreative processer. Datagrundlaget omfatter interviews, et fokusgruppeinterview med lærere og ledelse (inkl. øvelser), opfølgende interviews, feltobservationer og forskerens egne feltrefleksioner. Denne triangulering – brug af flere datakilder – skal give et nuanceret billede af fænomenet. Fundene sammenholdes med forskning af Louise Klinge og Jens Christian Jacobsen samt teorier af Jerome Bruner, Donald Schön og Dreyfus & Dreyfus. På den baggrund skitseres veje til at styrke lærerens kompetencer, bl.a. gennem vejledning med bevidnende og reflekterende positioner, aktionslæring, tings-orienteret undervisning (med fokus på materialer og genstande), Visible Thinking og at arbejde åbent med serendipitet og divergent tænkning. Specialet peger på faktorer, der ser ud til at understøtte brugen af intuition: prioritering, koordinering, italesættelse, opbakning, relationer, refleksion, faglighed, omstillingsparathed, dagsform, målsætning og erfaring. Bidraget giver en ny kontekst til fænomenet og kan inspirere skoler, lærere og læringsfællesskaber, der arbejder med kreative processer.
This thesis examines teachers’ intuition in creative learning processes. When teaching cannot be planned in detail, teachers must make quick, experience-based judgments and follow students’ emerging ideas. The study asks: How is intuition used in such processes? What conditions enable intuitive action? How can teachers develop this form of judgment? And does the metaphor 'absolute pedagogical pitch' usefully describe it? The study is qualitative and hermeneutic, meaning it interprets participants’ experiences and meanings. The empirical work was conducted at Middelfart Friskole, a small school with 175 students from grade 0 to 9 that does not give grades or exams and prioritizes practical–musical and aesthetic learning on an equal footing with academic skills. The school’s biennial musical serves as a case to explore teachers’ intuition in creative work. Data include interviews, a focus group with teachers and leadership (with exercises), follow-up interviews, field observations, and the researcher’s field reflections. This triangulation—using multiple data sources—aims to provide a nuanced picture of the phenomenon. Findings are discussed in relation to research by Louise Klinge and Jens Christian Jacobsen and theories by Jerome Bruner, Donald Schön, and Dreyfus & Dreyfus. Based on this, the thesis outlines ways to cultivate teachers’ competences, including guidance using witnessing and reflecting positions, action learning, thing-oriented teaching (focusing on materials and objects), Visible Thinking, and working openly with serendipity and divergent thinking. The thesis highlights factors that appear to support the use of intuition: prioritization, coordination, articulation, organizational backing, relationships, reflection, subject expertise, adaptability, day-to-day energy, goal setting, and experience. The contribution places the phenomenon in a new context and can inform schools, teachers, and learning communities engaged in creative processes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord