Læreren som epistemologisk designer: Vi designer mere, end vi ved – Mellem øjets vane og håndens modstand
Oversat titel
The Teacher as Epistemic Designer: We design more than we know – Between the eye's habit and the hand's friction
Forfatter
Witt-Larsen, Jacob
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-06-02
Antal sider
49
Resumé
Dette masterprojekt undersøger læreren som epistemologisk designer – altså hvordan lærere, ofte ubevidst, former, hvad viden er, og hvordan den læres. Hovedpåstanden er, at lærere bærer en tavs arv fra deres egen skolegang ind i dagens læringsdesign; arven er ikke neutral og reproducerer et bestemt syn på viden. Med afsæt i Brinkmann og Tanggaards skelnen mellem øjets og håndens epistemologi beskrives to måder at forstå viden på: Øjet ser viden som noget, der modtages, gengives og gøres synligt, mens hånden ser viden som noget, der opstår gennem handling, friktion og dømmekraft. De forstås som analytiske poler på et spektrum, ikke som rene modsætninger. Undersøgelsen bruger et mixed methods-design. En Q-metode-inspireret kortlægning (en struktureret sortering af udsagn) lod 21 folkeskolelærere rangordne 21 udsagn om læring i to tvungne diamant-sorteringer: først med afsæt i deres egen skolegang, dernæst i det læringsdesign, de skaber i dag. Syv opfølgende interviews uddyber mønstrene. Kortlægningen viser, at øjets epistemologi dominerer det, lærerne husker som god læring. I deres nuværende praksis bevæger de sig mod håndens epistemologi, men bevægelsen er ikke fuldført: mellem det, lærerne husker, og det, de selv designer, måles en korrelation på r = -0,34, hvilket peger på en delvis afstand. Fundet er bemærkelsesværdigt, fordi det også ses hos de mest refleksive deltagere – lærere, der citerer Kant og designer sokratiske chatbots. Epistemologisk bevidsthed er nødvendig, men ikke nok til at lukke kløften. Digitale teknologier løser ikke problemet; de forstærker det, der allerede er der. Læringsplatforme med synlige mål og loggede præstationer er ikke epistemologisk neutrale og bærer øjets arkitektur ind i klasserummet. Projektet afsluttes med et konstruktivt svar: et refleksivt værktøj, Det Epistemologiske Værksted, der gør den tavse arv synlig for læreren selv.
This master's project explores the teacher as an epistemological designer—that is, how teachers, often unknowingly, shape what counts as knowledge and how it is learned. The core claim is that teachers carry a silent legacy from their own schooling into today’s learning designs; this legacy is not neutral and reproduces a particular view of knowledge. Building on Brinkmann and Tanggaard’s distinction between the epistemology of the eye and of the hand, the project outlines two ways of seeing knowledge: the eye treats knowledge as something received, reproduced, and made visible, while the hand sees knowledge as emerging through action, friction, and judgment. These are presented as analytical poles on a spectrum, not strict opposites. The study uses a mixed-methods design. A Q-method–inspired mapping (a structured sorting of statements) asked 21 primary school teachers to rank 21 statements about learning in two forced diamond sorts: first based on their own schooling, then based on the learning designs they create today. Seven follow-up interviews deepened the patterns. The mapping shows that the eye’s epistemology dominates what teachers remember as good learning. In current practice, they move toward the hand’s epistemology, but the shift is not complete: a correlation of r = -0.34 between what teachers remember and what they design indicates a partial gap. This finding appears even among the most reflective participants—teachers who quote Kant and design Socratic chatbots. Epistemological awareness is necessary but not sufficient to close the gap. Digital technologies do not solve the problem; they amplify what is already there. Learning platforms with visible goals and logged performance are not epistemologically neutral; they carry the eye’s architecture into the classroom. The project offers a constructive response: a reflective tool, The Epistemological Workshop, which makes the silent legacy visible to the teacher.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord