Lærerarbejdet under covid-19 - Hjemmearbejdets betydning for kvaliteten af undervisningen
Oversat titel
Teaching under covid-19 - Teleworking and the effect on the quality of teaching
Forfatter
Jørgensen, Emil Kloppenborg
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Resumé
Specialet undersøger som et casestudie, hvordan den øgede mængde hjemmearbejde under covid-19 påvirkede kvaliteten af undervisningen i danske folkeskoler. Med udgangspunkt i to nedlukninger (marts 2020 og fra december 2020) belyses både ændringer i undervisningskvaliteten og hvilken rolle lærernes selvtilrettelæggelse af arbejdstid og det kollegiale samarbejde spiller. Grundlaget er primært syv kvalitative interviews med folkeskolelærere, suppleret af kvantitative studier. Analysen viser, at både fleksibel selvtilrettelæggelse og stærkt kollegialt samarbejde generelt understøtter høj kvalitet; mere fleksible arbejdstidsaftaler kan styrke kvaliteten, mens krav om fysisk fremmøde kan fremme samarbejdet og dermed også kvaliteten. Under nedlukningerne var det især svært at fastholde det daglige kollegiale samarbejde på afstand, hvilket bidrog til fald i den oplevede kvalitet, mens den øgede fleksibilitet gav flere lærere bedre work–life-balance; effekten heraf på kvaliteten er dog uklar. Endelig peger analysen på, at visse sider af fjernundervisning har iboende begrænsninger for undervisningskvaliteten, som hverken samarbejde eller fleksibilitet kan opveje, og at disse konsekvenser rammer socialt og/eller fagligt udsatte elever hårdest, hvilket kan øge faglige forskelle over tid.
This thesis is a case study of how the rise in homeworking during the COVID-19 pandemic affected the quality of teaching in Danish elementary schools. Focusing on two major shutdowns (March 2020 and from December 2020), it examines changes in teaching quality and the roles of teachers’ self-organization of working hours and collegial cooperation. The study draws primarily on seven qualitative interviews with schoolteachers, supplemented by quantitative studies. Findings indicate that both flexible self-organization and strong collegial cooperation generally support higher quality; more lenient working-time arrangements can benefit quality, while requirements for on-site attendance can strengthen collaboration and thereby quality. During the shutdowns, maintaining everyday collegial cooperation at a distance proved difficult, contributing to reduced perceived quality, whereas increased flexibility improved work–life balance for several teachers; its effect on quality is inconclusive. Finally, some features of distance learning appear to have inherent downsides for teaching quality that neither cooperation nor flexibility can offset, with disproportionately negative effects on socially and/or academically disadvantaged students, potentially widening achievement gaps over time.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]